3.1.2用联系的观点看问题（含视频）-【议题式教学】2023-2024学年高二政治高效课堂示范课件＋教学设计＋随堂练习（统编版必修4）

第二目 用联系的观点看问题 第一框 世界是普遍联系的 第三课 把握世界的规律 1 哲学与文化 第一单元：探索世界与把握规律 第二单元：认识社会与价值选择 第三单元：文化传承与文化创新 第一课 时代精神的精华 （什么是哲学） 第二课 探究世界的本质 （唯物论） 第三课 把握世界的规律 （唯物辩证法） 第四课 探索认识的奥秘 （认识论） 第五课 寻觅社会的真谛 （历史观） 第六课 实现人生的价值 （价值观） 第七课 继承发展中华优秀传统文化（本来） 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果(外来） 第九课 发展中国特色社会主义文化（未来） 历史唯物主义 辩证唯物主义 马克思主义哲学 对学生进行马克思主义哲学和文化观教育，形成正确的世界观、人生观、价值观 马克思主义文化观 从一般到个别 建构逻辑框架的大思路 2 对立 对立 对立 第三课 把握世界的规律 状态怎样？ 能否认识？怎样认识？ 本 原是 什么 ？ 整个世界 唯物论 认识论 辩证法 不可知论 唯心主义 形而上学 孤立 静止 片面 世界是物质的； 物质是运动的； 运动是有规律的； 规律是可以认识和利用的。 第二课 探究世界的本质 联系 发展 全面 第一课 时代精神的精华 第一单元脉络 第一单元脉络 联系（3.1） 发展（3.2） 矛盾（对立统一规律）（3.3） 构成、引起 根本 内容 根本 动力 总特征 （基本观点） 实质和核心（根本观点） 唯物辩证法 第三课 把握世界的规律 第一课知识体系 第三课脉络 4 普遍性 整个世界 方法论 用联系的观点看问题反对孤立 反对用孤立的观点看问题 事物之间 事物内部诸要素之间 相互依赖 相互影响 相互制约 相互作用 是普遍联系的 机整体 导入新课 客观性 都是客观的 方法论 从事物固有联系中把握事物 切忌主观随意性 事物本身固有的 不以人的意志为转移 多样性 必然和偶然眼前和长远直接和间接 方法论 善于分析把握各种条件 一切以时间、地点和条件为转移 用联系的观点看问题 导入新课 第一单元脉络 导入新课 总议题：怎样用联系的观点看问题？ ——从我国人口首次出现负增长说起 01 02 03 从我国人口为什么会出现负增长明析整体与部分的关系 从我国应怎样应对人口老龄化统筹解决人口问题探究系统与与要素的关系 6 01 整体和部分 议题一： 从我国人口为什么会出现负增长明析整体与部分的关系 7 我国人口首次出现负增长 议学情境一 8 建国以来中国人口政策演变时间线 1971年，计划生育、一个不少，两个正好，三个多了； 1978年，提倡一个、最多两个； 1980年，党团员只生一个； 1982年，提出照顾农村独女户生育二胎; 1984年，(农村)开小口、堵大口。提出“对农村继续有控制地把口子开得稍大一些,按照规定的条件,经过批准,可以生二胎”；坚决制止大口子，即严禁生育超计划的二胎和多胎，即“开小口、堵大口 2002年，双独二胎。国家稳定现行生育政策,鼓励公民晚婚晚育,提倡一对夫妻生育一个子女，符合法律、法规规定条件的，可以要求安排生育第二个子女。“双独二胎”政策由此在全国推开。 2013年，单独两孩； 2015年，全面两孩； 2021年，全面三孩。2021年5月31日，中央召开会议，审议《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定，会议指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施 议学情境一 结合上述议学情境分析我国人口为什么会出现负增长？ 议学问题 10 议学提示 中华民族大家庭 每一个小家庭 1971年，一个不少，两个正好，三个多了； 1978年，提倡一个、最多两个； 2002年，一对夫妻一个孩 2013年，单独两孩； 2015年，全面两孩； 2021年，全面三孩。 组成 人口增长减速是我国长期保持低生育水平的必然结果，要正确认识和坦然面对我国人口规模的变化。随着我国生育政策的放开，我国人口人数会逐步上升。 部分 整体 议学提示 （1）区别： ①含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程（数量上看它是一 ）， 部分是事物的局部或发展的各个阶段（数量上看它是多）。 1、整体与部分的辩证关系 二、用联系的观点看问题 事物的全局 中国 吉林省等34个行政区 事物发展的全过程 人的一生 整体 部分 侧重事物的构成 侧重事物的发展过程 1个中国 人的一生 34个行政区 6个阶段 二、用联系的观点看问题 （1）区别： ②地位、功能不同：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体 1、整体与部分的辩证关系 如：钟表上的一颗螺丝不具