2.1世界的物质性（教学设计）-【议题式教学】2023-2024学年高二政治高效课堂示范课件＋教学设计＋随堂练习（统编版必修4）

2.1世界的物质性教学设计 【教学目标】 1.理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。 2.了解劳动在人和人类社会的发展中产生重要作用。 3.了解人脑的出现为意识的产生提供了生理基础。 4.理解意识是客观存在的反映。 【核心素养】 政治认同:自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。 科学精神:学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。 公共参与:在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。 【教学重点】理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。 【教学难点】理解意识是客观存在的反映。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：图文分析 思考：天地万物是上帝创造的吗?宇宙、地球到底是如何形成的? 师：带着这个问题，走进我们的课堂 新课讲授 总议题：为什么说世界的本质是物质的？ 议题一：为什么自然界是物质的？ 议题二：为什么人类社会是物质的？ 议题三：如何正确认识意识的本质？ 第一幕：自然界的物质性 议题一：为什么自然界是物质的？ 议学情境一：观看视频《地球46亿年演变史》 科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。 议学问题：结合议学情境和教材内容分析世界的本质是什么？自然界的形成与发展是由人决定的吗？认为我们的生活中有哪些事物是物质呢？它们有什么共同点吗？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 一、自然界的物质性 1.自然界在本质上是物质的 自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的组成部分。 因此，宇宙根本不存在所谓的神或上帝，更不存在神或者上帝创造世界的活动。 2、什么是物质？ 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 提示：（1）物质的客观性：指无论人们是否喜欢，是否承认，是否认识，它都客观存在着，不以人的意志为转移。（与唯心主义划清了界限） （2）物质有可知性，能被人们所认识。（与不可知论划清了界限） （3）①物质的唯一特性②万事万物的唯一共性③物质和意识的根本区别 3、物质的唯一特性 物质的唯一特性是客观实在性。 注意：客观实在≠客观存 区别：①“客观实在”是对世界万事万物共同特性的抽象概括，它不包括精神、意识现象②“客观存在”是相对于“主观”而言的，它除了包括物质现象之外，还有精神、意识现象。比如，他人的意识对于我来说就是客观存在的，但不能说是“客观实在”，因为不论谁的意识都不属于物质范畴。 联系∶客观实在是一种客观存在 那么，辩证唯物主义的物质概念与具体的物质形态是一回事吗？ 议学提示： 4、比较哲学上讲的物质概念与具体的物质形态 第二幕：人类社会的物质性 议题二：为什么人类社会是物质的？ 探究活动五：图文分析《人的进化》 议学问题：结合议上述议学情境和教材内容分析从猿进化到人，再到人类社会的出现，是什么起了决定性作用？具体发挥了哪些作用? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 我们已经从纵向人类社会产生的角度证明了人类社会的物质性，那么，还可以怎样证明人类社会的物质性呢？ 答：还可以从横向人类社会构成的角度证明。 你能说出人类社会有哪些构成要素吗？ 生产方式为什么也属于物质范畴啊？ 人们不能随意选择生产力。如：”大跃进“以失败告终！ 人们也不能随意选择生产关系。如：“大锅饭”和“人民公社化运动”以失败告终！ 议学小结： 二、人类社会的物质性 1、从人类社会产生的角度看（纵向） 人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动创造了人和人类社会。 2、 从人类社会构成的角度看（横向） 人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，这三者都是客观的物质要素，这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。 第三幕：意识的本质 议题三：如何正确认识意识的本质？ 议学情境三：观看视频《产生意识的物质器官——人脑》、图文分析《自然界生物进化的四种形态》并阅读材料《比较人脑与动物脑》和《狼孩的故事》 比较人脑与动物脑 狼孩的故事 狼孩的故事，我们都听过吧？狼孩本是人类的孩子，由于长时间与狼一起生活被称为“狼孩”，狼孩也有人脑，为什么他刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水:只知道饿了找吃的，吃饱了就睡，不吃素食而要吃肉(不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃)，不会讲话，每到