第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

中外历史纲要上册第9课 两宋的政治和军事教学设计 梅州市曾宪梓中学 林仙英 一、课标要求 理解北宋强化中央集权的举措；了解唐后期至两宋时期的重要改革。 二、教学重难点 重点：宋初中央集权的加强 难点：宋初中央集权的加强，王安石变法 三、教学内容分析 两宋存在三百余年，是中国古代统治时间较长的王朝。本课主要反映了宋朝政治上强化集权的特征和利弊，以及军事上与北方少数民族政权对抗居于下风的概况，是第三单元的重点内容。 本课有四个子目，具有前后递进的逻辑关系。“宋初中央集权的加强”，由强化集权的弊端进入第二个子目“边防压力与财政危机”，由于解决边防压力与财政危机的需要，引发变法运动，即“王安石变法”，变法引起激烈党争，加速北宋衰亡，北宋灭亡后出现南宋，即第四子目“南宋的偏安”。 本课的三个子目“宋初中央集权的加强”、“边防压力和财政危机”、“南宋的偏安”在初中教科书中已有详细介绍，学生对基本史实有相当的了解，但“王安石变法”是新增加内容。 四、学情分析 高一学生通过初中的学习，对本课内容有一定的了解。面对初中教学注侧重叙事，而高中注重思辨的转变，学生需要一个适应过程。本课教学利用导学案导学，学生课前自主梳理基础知识，课上进行展示和小组合作探究，引导学生进行史料分析和理清知识点的内在联系，做好初高中衔接，培养学生的思辨思维。 五、教学目标 1．唯物史观：通过对宋初中央集权的措施以及影响辩证分析，培养学生辩证唯主义观点；通过王安石变法的学习，能够运用历史唯物主义观点，认识到历史发展的曲折性。 2．时空观念：结合历史地图及相关文献，明确两宋民族政权对峙的空间分布及历史变迁，培养学生的时空观念。 3．史料实证：通过历史文献、历史图片等实证材料，进一步加深对两宋中央集权、王安石变法等内容的感性具体的认知以及理性客观的思考。 4．历史解释：通过对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念、历史判断、历史现象的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。 5．家国情怀：通过对王安石变法改革精神的学习，结合习近平讲话，总结制度建设对国家长治久安的影响，尤其是对社会主义现代化建设的影响，激发学生为实现中华民族伟大复兴的历史使命感、责任感。 六、教学立意 本课的教学，以两宋的政治和军事为立足点，以“防弊之制——新弊又生——革弊之政——积弊难返”为线索和主题，兼顾初高中衔接，结合导学案进行课前导学，学生进行自主梳理基础知识点，课堂教学侧重引导学生进行史料分析，落实核心素养。教学过程中贯穿小组合作探究，突出学生为主体，教师主导的形式，用思维导图分析、总结知识点的内在联系和逻辑，培养学生的思辨思维。 七、教学资源与方法 （一）教学资源 导学案、历史图片、历史地图、文字材料、多媒体。 （二）教学方法 小组合作探究法、史料分析、课堂讲授与教材阅读相结合。 八、教学过程 教学环节 教学活动 导入 新课 教师：通过图片《黄袍加身》创设历史情境进行导入： 引导思考：1、有人说宋太祖是我国历史上“最轻松的开过国皇帝”。他真的轻松吗？为什么？ 学生：学生思考并回答问题。 设计意图：创设历史情境，增加历史意味。创设历史时空情境的同时，迅速地激发起学生学习知识的兴趣。 一 防弊之制：宋初中央集权的加强 一 防弊之制：宋初中央集权的加强 （一）背景：前朝之弊 1、教师：结合导学案合作探究一：结合下列材料分析北宋初年，统治者面临哪些问题，怎样解决？ 太祖召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？” 普曰：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——《续资治通鉴长编》 学生：小组合作探究，回答问题。 教师：展示五代十国后期地图和北宋时期地图介绍北宋统一过程 引导学生用思维导图梳理分析前朝之弊的具体表现、解决措施及特点——即集权为要，进入到下一环节，集权为要的具体表现。 设计意图：1、培养学生分析史料、获取和加工有效信息的能力； 2、通过分析地图落实时空观念； 3、通过构建思维导图，培养学生梳理总结历史知识的能力。 （二）措施：集权为要 1、教师：结合导学案任务一，梳理宋初中央集权加强的措施、影响和特点。 学生：以小组为单位展示导学案中的任务一成果 教师：引导学生结合梳理的成果和史料，进行分析中央集权措施的特点：崇文抑武、强干弱枝、守内虚外、分化事权，并指出这也是宋代的治国方略，也被称为祖宗之法。 学生：解读图片史料，提取关键信息，回答问题。 2、教师：结合导学案合作探究二，据材料分析宋初加强中央集权的影响。 学生：思考讨论后作答。 教师：引导学生紧扣政治和军事分析宋