Unit 6 单元整体教学设计 2022-2023学年人教版七年级英语上册

Unit 6 I’m watching TV. 单元整体教学设计 一、理论依据 1.围绕核心素养的英语课程目标 核心素养是什么？ 核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。 2.课程内容 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 二、单元内容研读 What ( 主题和内容） 本单元中心话题是日常活动，人们每天的日常活动是丰富多彩的，而不同国家有着不同的风俗习惯，所以同一时间不同国家的人们可能做着完全不一样的事情（这在本单元2b中有表述），因此本单元的主题属于“人与社会”范畴，“社会与文化”主题群，“不同国家不同的风俗习惯”为子主题。目标语言结构为学习现在进行时，利用现在进行时be+doing 来表达某一时间点正在进行的动作，最终引导学生能够熟练掌握现在进行时的用法，并且进一步了解各个国家不同的节日和风俗习惯，从而培养学生具备国际视野，立足中国文化，以中国文化为骄傲，做传播中国文化的使者。 Section A 部分，教材先以图片的方式呈现日常生活中的不同场景，图片左边的文字部分是对图片内容的英语提示，引入现在分词的概念。之后该部分的所有听力材料和口语练习都紧紧围绕着现在进行时展开，让学生们能够充分学会用现在进行时表达某一时间点正在进行的动作。Section A 部分还有关于现在进行时的书写习题作为补充，从而进一步加强学生对现在进行时的掌握。 Section B 部分，先以图片的方式复习现在进行时对日常活动的表达，让学生根据图片进行填空，表达在何地正在做什么，从而引导学生在1b, 1c, 1d, 1e 中以现在进行时为核心练习听力和口语。2a 给出四幅图，让学生了解时差。2b 中的阅读语篇文章是关于来自深圳的一名学生寄宿在一个美国人家庭，恰逢端午节，每逢佳节倍思亲，这名学生深刻感受到了中美文化的巨大差异，发出“no place like home”的感慨。2c 是根据提示用现在进行时写句子。3a 根据图片所提示的信息内容填空完成一封信。3b 学生们对家人或者朋友的照片进行描述。Self Check以习题加强巩固学生所学知识，并综合运用。 Why (设计意图） 本单元通过谈论日常活动，学习现在进行时的用法。语言的学习不能脱离语境，依据新课标对语言技能的要求，要培养学生语用意识，结合社会情景来使用目标语言，而本单元中所有图片所呈现的日常活动都是学生所熟悉的场景，也是无处不在的情景主题，更有利于学生运用所学语言与他人进行交流。本单元的语篇引出了跨文化交际的内容，学生在阅读篇章的时候不仅能够进一步掌握现在进行时的用法，而且对文化的差异有所了解，从而增强跨文化交际的意识。另外，本单元中设计了多处关于填词和写句子的习题，进一步强化了学生对于现在进行时用法的掌握程度。 How (结构和语言特点） 本单元教材内容，听说课型为根据图片所提示的信息，进行听力和口语练习，导入本单元重要的语言知识点--现在进行时。学生通过看图片标序号、听录音标序号、互相问问题、听打电话录音填空和角色扮演，从而全方位、多角度熟悉现在进行时的用法，并且对前面单元所学的相关表达方式进行复习、巩固和加深。 阅读课和语法写作课为关于文化差异的一篇文本阅读文章和一封信。这篇文章是关于来自深圳的一名学生寄宿在一个美国人家庭，恰逢端午节，每逢佳节倍思亲，这名学生深刻感受到了中美文化的巨大差异，发出“no place like home”的感慨。在学生阅读过程中实现了目标语言技能的语境运用理解，同时引导学生了解跨文化交际中文化差异的现象，树立中华民族自豪感。这封信是根据图片所提示的信息完成句子填空，从而让学生进一步熟练掌握现在进行时的用法。 单元话题思维导图 1. 教材单元内容: 1.1能谈论不同场所里丰富的日常活动。 1.2能正确使用现在进行时来讲述人们正在做的事情。 1.3能学会边听边做笔记，捕捉关键信息 1.4能正确使用现在进行时提问和回答，并与一般选择时进行区分。 1.5能通过记忆和运用词块学习词汇。 1.6了解世界各国存在的时差现象。 1.7了解电话会话中中英文表达的差异 1.8了解中国传统节日中的端午节, 感受中西方文化的差异。 三、学情分析 本单元围绕日常活动进行学习。从文本分析来看，听力部分文本词汇难度适中，在创设的”