23祖先的摇篮（教案）二年级下册语文部编版

《祖先的摇篮》教学设计及反思 1、 教材分析 《祖先的摇篮》这一单元围绕“世界之初”，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。 2、 学生情况分析 二年级小学生而言，想象力非常丰富，但缺乏生活经验，感受力和理解力比较薄弱。对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。老师在教学中应该要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。 3、 教学目标 1、 有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会作者的情趣。 2、 儿童诗歌介绍和作者介绍 3、学习生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、遮住、浓绿”等词语的含义。 4、 教学重点与难点 教学重点：根据课文内容展开想象。 在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣，理解课文，积累语言。 教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄集永的韵味。 5、 教学策略 主要采用领读教学策略、多媒体教学策略、图文并茂、我问你答多种教学策略相结合。 6、 教学过程 活动1 《祖先的摇篮》 播放PPT，展示识字卡 师：同学们和老师一起闭上眼睛（播放鸟叫声音） 师：现在我们一起慢慢睁开眼睛（播放原始森林图片） 师：同学们，刚才我们看了好多原始森林的图片，现在我们一边继续看，一边想象一下我们祖先生活的地方，想象他们的日常生活，他们的房子，他们的劳动，他们的食物等等。 师：多么辽阔啊，与天衔接，一望无边！ 师：百草丛生、百花争艳、 师：鸟语花香 师：原始森林美不美？ 生：美不胜收！ 生：好美啊！ 师：我们祖先的“市场” 师：直接物与物当面交换 师：同学们现在我们一起来朗读课文。 师生共同朗读全文。 师：我们来读一读课文中的第一句话：“爷爷说……的摇篮”这句话用了一个比喻句。其中把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，写出了我们祖先最初生活的地方。 师：同学们知道“摇篮”有什么作用吗？ 生：小婴儿睡觉的床 师：回答的很好，我们知道的摇篮是用来给宝宝睡觉的，那我们课文中的摇篮是什么？课文中的摇篮又有什么作用？ 生：课文中的摇篮是原始森林。 生：是给祖先生活和居住的。 师：同学们再想想，原始森林这个摇篮还有什么作用？ 生：给动物居住生活 师小结： 师：“真有意思……摇篮啊！”这里用了感叹句式，表达了“我”的惊奇和不可思议。 师：原始森林的作用：原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用;同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。 师：知识补充 原始森林，又称原生林，是指一个森林已经达到非常长久的年龄而没有遭到显著的干扰，从而表现出独特的生态特征，并可能被归类为顶级群落。 原生特性包括多样化的树有关的结构，提供多样化的野生动物栖息地，增加了森林生态系统的生物多样性。 树结构包括多层树冠和树冠间隙，很大变化的树的高度和直径，多样的树种和纲，和多种大小的木质残体。 世界上最大的原始森林是加拿大寒温带针叶林，被称为伟大的北方森林，不仅有巨大的生态价值，还是众多野生动植物的原产地。 该针叶林从美国的阿拉斯加州起，一直延伸至大西洋，所覆盖范围的总面积是美国加州的12倍。 地球上有25%的原始森林都属于这里。针叶林的独特地形不仅为无数大灰熊、狼、驼鹿以及驯鹿提供了保护所，每年还有数十亿的北美水鸟、鸣禽聚集在这里交配，繁衍后代。 师：我们继续学习课文。 师：第三句话“那浓绿……蓝天。”其中“一望无边”、“遮住”写出了原始森林的“大”。 师：这三句跟老师在一起朗读一遍。 生全部跟读。 师：这三句归为一节，总写了原始森林是我们祖先的摇篮。 师：我们继续课文，跟老师一起朗读课文“我想……看蘑菇打伞？”这两个疑问句。 生：全部跟读。 师：读好问句，这里用到了疑问句。问句就是带问号的句子。疑问句也是问句的一种。读这样的句子时，表示疑问的词(如:谁、什么等)要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。 师：“可曾”两字是表达出对过去发生事情的猜测。“和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这是写了作者对祖先生活的畅想。 师：我们将这两个疑问句分为一节，主要写作者对祖先在原始森