第03讲 文本论证特点的分析与鉴赏（课件）-2024年高考语文一轮复习讲练测（新教材新高考）

第03讲 文本论证特点的分析与鉴赏 (客观题或主观题) 第一部分 信息类文本阅读 2024高考·一轮复习 目录 CONTENTS 05 02 网络构建 03 教材回归 04 考点解读 考情分析 考情分析 真题剖析 01 教材回归 考情分析 考情分析 新高考全国卷信息性阅读的文本选择主要以论述类文本为主，对其文本特征的考查理所当然地成为重点。从考点上看，论点、论据和论证是考查重点，考点较多；从题型上看，既有选择题，又有主观题，考法灵活。本题型选择题往往在第3题位置设题，主观题往往在第4题位置设题。 考情分析 新高考现代文阅读Ⅰ第3题题干要求选出“可以作为论据来支持材料”或“不支持材料观点”“支持/不支持某一论题(概念)”的一项属于对文本材料外论据的分析，完全是在考查学生是否真正看懂了文章。其考查趋向是对文本论题(概念)的理解，对文本观点态度的把握，以文外设题的形式来考查对文本内容的掌握。 考情分析 出题的方式有以下几种： 一、客观选择题： 1、表面上提问的是“下列说法”，但是“说法”在这里界定的就是关于论证方面的问题。 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　C　)(3分) A．材料一论述公共阐释的理论，文学只是其中一个例证；而材料二论述的主要对象是文学阐释。B．材料一大量运用道理论证，作者说理充分，行文逻辑严密，具体地阐明了公共阐释的合法性问题。 C．材料二中引用海德格尔的话语，证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与交互性。D．材料二运用辩证思维，清晰界定了“个体阐释”与“公共阐释”、“文学之内”与“文学之外”的关系。 考情分析 解析： C.“证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与交互性”错，对论证目的解说错误。引用海德格尔的话语是为了指出进入“阐释循环”的方式，“阐释的具体性与交互性”是以个体为基础的阐释的特点。 考情分析 2、考查论据、论点与论证三者之间的关系： 例如．下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是(　B　)(3分) A．董仲舒：“诗无达诂，文无达诠。” B．陶渊明：“奇文共欣赏，疑义相与析。” C．白居易：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。” D．曹雪芹：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？” 考情分析 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 解析：材料二的中心观点是“公共阐释是文学阐释的根本属性”。A.“诗无达诂，文无达诠”强调诗歌和文章没有通顺明白的注解和诠释。因为语言文字的时效性，当代的人在读古代的典籍和作品或者方言的时候，需要对其进行翻译和解释，但注解因人的理解和水平差异，往往很难达到与原著丝毫无差。此句强调的是“个体阐释”。 B．“共欣赏”“相与析”包含了“公共阐释”的意义。 C．“文章合为时而著，歌诗合为事而作”意思是文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。此句强调“时事”“现实”的重要性，与“公共阐释”无关。 D.“都云作者痴，谁解其中味”强调个体感受，属于“个体阐释”。 考情分析 二、简答题： 1、提问论证方法作用的： 材料一中多次引用鲁迅的话，试分析这一写法的作用。 2. 提问行文脉络：请简要分析材料一的行文脉络。 3、请简要分析文章的论证结构。 4、论证语言有什么特点。 网络构建 客观选择题（3道，共计9分） 主观简答题（2道，共计8分） 网络构建 网络构建 考点解读 考点解读 一、 论证知识系统建构 1．论点 论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点一般表述为一句话，所表达的意思准确鲜明。 (1)论点出现的位置多变。①有的直接出现在文章开头，开门见山；②有的出现在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；③有的出现在文章中间，勾连首尾；④有的标题就是全文的论点，直观醒目。 (2)一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点和分论点是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 【内涵解读】 论题就是文章要议论的主要问题，或者说是议论的主要矛盾；提出问题，就是确立论题，无论文本议论的是具体的事物还是抽象的事物，论题在文章中都是一个客观存在。 【边练边悟】 1．[审选项]　(2020·新高考卷Ⅰ)根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(　　) A．历代州域形势变迁研究 B．赤壁之战地名考释 C．隋唐时期海河水道研究 D．黄土高原沟壑演变研究 2．论据 论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。 事实论据 包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过程中的作用是通过典型的事实凸显道理，突出论点。 理论论据 可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、