分数的基本性质（ 说课课件）-五年级下册数学人教版

人教版小学数学五年级下册第四单元 分数的基本性质 1 Content Layouts 说教学过程 说教学方法 说 教 材 教法 学法 故事引入 提出问题 动手操作 初步感知 引导观察 发现规律 旧知迁移 理解新知 学以致用 解决问题 巩固练习 加深理解 课堂小结 任务结尾 说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计 教材分析与 学情分析 教学目标 教学重难点 教具与学具 说板书设计 突破重、难点 直观感知重、难点 说课内容 2 Content Layouts 第一部分 说教材 教材分析与学情分析 1 2 3 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 具 与学具 4 第一部分 说教材 《分数的基本性质》是人教版小学五年级数学下册第四单元的一个重要内容。在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。学习本课之前学生已经掌握分数的意义，明确了分数与除法的关系，商不变的性质等知识，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。同时本节课也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算，比的基本性质打下了基础。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。 五年级的学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了分析和解决问题的能力，再加上他们具有一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑---探索—释疑---应用”这一完整的学习过程。因而引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。 教材分析 学情分析 教材分析与学情分析 1 让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 •使学生通过观察、比较、猜想、验证等探索活动，经历探究分数基本性质的过程，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，初步感受不完全归纳的思想。 •使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心；激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣，体会分数的基本性质在社会生活中的作用。 知识技能 目标 数学思考 目标 情感态度 目标 第一部分 说教材 2 教学目标 问题解决 目标 •通过直观操作活动，经历探索过程，培养学生循序渐进的问题解决方法。体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。 第一部分 说教材 理解、掌握分数的基本性质 能正确应用分数的基本性质解决相关问题 •自主探究发现和归纳分数的基本性质 重 点 难 点 3 教学重难点 第一部分 说教材 多媒体课件 讲故事的道具（手偶） 三张同样大小的正方形纸片，彩笔，直尺等 教具 学具 4 教具与学具 故事导入法 动手操作法 引导发现法 主要通过引导质疑、操作折纸、观察比较、借助知识的迁移等开展教学。 教法 第二部分 说教学方法 第二部分 说教学方法 知识迁移法 归纳总结法 合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法 第二部分 说教学方法 学法 4 第一环节：创设情境 提出问题 1 2 3 6 第二环节：动手操作 初步感知 第三部分 说教学过程 第四环节：旧知迁移 理解新知 第三环节：引导观察 发现规律 第六环节：巩固练习 加深理解 第七环节：课堂小结 任务结尾 第三部分 说教学过程 5 第五环节：学以致用 解决问题 7 讨论：想一想，哪种分法八戒分得多？ 第三部分 说教学过程 第一环节：创设情境，提出问题 激发学生兴趣 猜想、设疑 第三部分 说教学过程 第二环节：动手操作 初步感知 = = 采用让学生小组合作，动手操作。 通过分一分、涂一涂、比一比等方法得出结论。 ② ① 2 1 4 2 8 4 第三部分 说教学过程 第三环节：引导观察 发现规律 CEO 分数的基本性质 ×2 ×2 ×4 ×4 = = 2 1 4 2 8 4 = = 8 4 4 2 2 1 提出问题：同时乘或除以的数能不能是0，为什么？ 3.同桌合作交流，总结归纳分数的基本性质，初步感受不完全归纳的数学思想。 1. 当大部分学生出现问题的时候，采用板书呈现分析法突破难点。 ×2 ×2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷4 ÷4 突出重点 突破难点 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数　　　　， 分数的大小不变。 (0除外) 这叫做分数的基本性质。 你还能举出这样的例子吗？ 2.引发猜想，通过问题引导学生举例加以验证。 第三部分 说教学过程 1 第四环节：旧知迁移 理解新知