专题05 文言文阅读（知识梳理）-【中职专用】高一语文下学期期末复习大串讲（高教版·基础模块下册）

专题05 文言文阅读 知识梳理 · 考点分析 中职对口语文试题中的文言文部分，主要考查考生对文言基础知识的掌握和阅读文言文的能力。考题选文由学过的篇目和课外篇目组成，多考查学生对文言实词、虚词的掌握，考查翻译句子及对文意的理解。 · 复习指导 1.文言文学习重在积累，积累文言实词的多种意义、文言虚词的用法和意义；学会分析文言句式； 2.做题时掌握代入检验法，将平时积累的词语意义代入句中检验，推断其用法和意义； 3.积累文言句式，有些文言语句有标志词，如表判断的“者”“也”“乃”等，表被动的“见”“为”“于”等。 · 文言知识积累 1.文言实词 文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词的含义是准确翻译并鉴赏文言文的关键。文言实词的知识点考查主要以通假字、一词多义、古今异义、词类活用为主。 （1）通假字：文言文中借用其他字代替本字的语言现象。 如：师者，所以传道、受业、解惑也(受，通“授”，传授)（《师说》） 或师焉，或不焉(不，通“否”)（《师说》） 【辨析技巧】根据字义分析，联系前后文，将词语放在整句话中揣摩词义。如《过秦论》“赢粮而景从”中，“景”理解为“风景”“景物”都翻译不通顺，这时就可以考虑通假字。“景”通“影”，名词作状语，解释为“像影子一样”。 （2）一词多义：文言词汇总量较少，因此会出现一个词在同一篇文章里多次出现，意思不同，词性也不同。 如：古之学者必有师（名词，老师） 吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）（《师说》） 【辨析技巧】积累文言实词的多种意义，将各种意思代入到具体语句中去翻译，看是否能翻译通顺。　　　 （3）古今异义：文言文中的一些词，古今含义和用法不相同。 如：古之学者必有师 古义：泛指求学的人 今义：指有专门学问的人（《师说》） （4）词类活用　：在文言句子中临时改变词的用法，充当其他词类，主要有文言实词中的名词、动词、形容词、数词。如：吾从而师之。　师，名词的意动用法，以……为师。　　　　 2.文言虚词 在文言文中起辅助作用的词语，出现频率较高，用法意义多变，考试多考查在具体句子中某一虚词的用法和意义。中职考纲里要求掌握常见的文言虚词，如“而”“其”“也”“之”“于”“以”。 2.重要虚词用法： 1.而 ①作连词 表并列关系，可译为“又”，可不译。例：蟹六跪而二鳌。（《劝学》） 表递进关系，可译为“而且”“并且”。例：君子博学而日参省乎己。（《劝学》） 表承接关系，可译为“然后”“接着”，可不译。例：置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》） 表转折关系，可译为“但是”“却”。例：冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） 表假设关系，可译为“如果”“但是”。例：信也，吾兄之盛德而天其嗣乎(《陈情表》) （如果是真的，我哥哥这样有盛美德行的人竟然这样早早地便失去了他的后嗣吗？） 表修饰关系，相当于“地”，可不译。例：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（《劝学》） 表因果关系，可译为“因而”。例：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(《游褒禅山记》) 表目的关系，相当于“来”，可不译。例：籍吏民，封府库，而待将军(《鸿门宴》) ②作代词，同“尔”，可译为“你”“你的”“你们”。例：而翁归，自与汝复算耳。（《促织》） ③语气词 例：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）表限止的语气助词，相当于“罢了”。 例：今以钟磐置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！ （现在把钟和磬放在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢。） “而况”即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 2.其 ①用作代词 第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，领属性定语，可译为“他的”“它的”。 例：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） 第三人称代词，一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。可译为“他”“他们”。 例：秦王恐其破壁（《廉颇蔺相如列传》） 第一人称代词，可用作定语或小主语，译为“我的“”我”。 例：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） 指示代词，表远指。作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 例：则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） 指示代词，表近指，相当于“这个”“这”“这些”。 例：蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》） 指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 例：于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》） ②作副词 表祈使语气。相当于“可”“还是”。 例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要）  揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） 表反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。  例：其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》） ③用作连词。  表示选择关系，相当于“