Unit9 What doee he look like 大单元整体教学设计2022-2023学年人教版七年级英语下册

Unit 9 What does he look like ? 单元整体教学设计 一、单元主题：Physical appearance(外貌) 该主题属于“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往、相互尊重、友好互助”以及“常见的职业与人们的生活。” 二、 单元内容分析 本单元的主题是描述人的外貌，属于“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，子主题涉及“同伴交往、相互尊重、友好互助”和常见的职业与人们的生活。”通过学习一些外貌词汇让学生学会使用What does he/she look like 句型询问并描述人的外貌。通过学会使用选择疑问句询问人的外貌并进行简单回答。 三、单元语篇内容分析 课时 What（主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点） 第一课时：听说课Section A 1a-2d 听说课一共有三个语篇。都是关于外貌的话题，是对话类文本。语篇通过一问一答的情境创设让学生们先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。 根据“人与社会”主题范畴来设计听说课的教学目标和教学要求，依据目标和教学要求设计基于”外貌“的主题教学活动。在对话过程中通过询问外貌来学习有关外貌的词汇和句型，并学会如何回答选择性一般疑问句。 文体：对话结构：两个人的对话，具有口语化的特点。对话部分有2个话轮，展示询问外貌的句型和选择性一般疑问句句型。语言：口语化特征明显。展示了如何用身高、体型和头发来描述人的外貌以及如何回答选择性一般疑问句。 第二课时：语法课Section A 3a-3c 语法课涉及四个类型语篇，分别是表格归纳、句中选词、回答问题和游戏猜人。 本节课的语法课教学设计以学生为本，发挥学生在教育教学中的主体作用，学生通过归纳总结、句中选词、回答问题和游戏猜人，进一步感知和总结描述人的外貌的句形结构。 通过归纳总结、句中选词、回答问题和游戏猜人的活动的设计，层层递进，让学生熟知如何使用be动词和have/has来描述人的身高、体型和头发。 课时三：听说课Section B 1a-1d 听说课一共有一个语篇。该语篇是关于外貌的话题，通过两个孩子谈论自己喜欢的明星让学生进一步感知描述外貌的词汇不仅有身高、体型和头发，还有五官和戴不戴眼镜等等。 根据“人与社会”主题范畴来设计听说课的教学目标和教学要求，依据目标和教学要求设计基于”外貌“的主题教学活动。在对话过程中通过两个学生描述自己喜欢的明星的外貌，让学生了解描述外貌的词汇不仅有身高。体型和头发，还有五官和戴不戴眼镜。 文体：对话结构：两个人的对话，具有口语化的特点。对话展示了两个学生喜欢的明星的外貌特征。该语篇比第一课时的语篇内容更复杂，表达的更加深入和细致。学生通过该语篇了解了更多关于外貌的回答。 课时四：精读 精读课通过描述画像师的职业和经历，让学生真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途，该文本在巩固人物描述的语言结构的同时，还考查了不同代词的指代对象。 通过文本的阅读，一方面对学生进行思维结构的训练，让学生在理解语篇的基础上选出符合罪犯的人物形象。指另一方面，指示代词的考察，不仅考察学生对细节的理解，而且培养了学生的语篇分析能力。 文体：记叙文结构： 在对画像师的职业和经历的描述中。巩固关于人物外貌的语言描述的同时，更注重学生思维和分析能力的培养。 课时五：写作课 3a部分的语篇是看图填空，3b是完成段落写作。Self-check是外貌词汇的总结和归类以及父母外貌的的介绍。 3a是看图填空。介绍自己的好朋友Jack的外貌以及喜欢好朋友的原因，为3b介绍自己的好朋友做铺垫。Self-check是对本单元外貌词汇的归类以及巩固 和应用。 3a语篇结构：总分总 通过介绍自己的好朋友以及喜欢他/她的原因,让学生灵活掌握本单元的目标语言. 4、 学情分析: 本单元的话题是描述人的外貌，易于引发学生兴趣。此时，初一的孩子已经开始注重自己的形象，对美没有一个确切的定义，通过让学生在课上描述自己和他人的长相，让学生加深对自己的认识以及朋友之间的交流，学会尊重和理解彼此，潜移默化教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好的描述别人的形象并对其进行赏识教育，让学生感知内在美比外在美更重要。 5、 整体设计： 基于核心素养要求及学生心智发展水平，建构四个小观念，由不同课型匹配相应语篇，让学生学会询问长相 建构单元大概念：相互尊重、友好互助 课时小观念 小观念 课型 教材语篇 补充语篇 单元大观念： 相互尊重，友好互助 课时1 辨认朋友及家人外貌 听说课 Section A 1a-2d 课时2 询问及外貌描述 语