10《纸的发明》（教学设计）-部编版语文三年级下册

三年级下册语文 《纸的发明》教学设计 教学目标： 1.默读课文，用自己的话说一说每个自然段的意思，并了解“纸”的发展过程和特点 2.古今对比、中外对比，体会蔡伦造纸术的价值 3.了解四大发明，树立传承中华优秀传统文化的意识 教学重点： 用自己的话说一说每个自然段的意思，并了解“纸”的发展过程 教学难点： 体会中国造纸术的价值，树立传承中华优秀传统文化的意识 教学过程： 一、了解纸的家族 师：一提到“纸”（板书：纸）同学们都会想到生活中的哪些纸啊？ 生：作业纸。 生：纸巾。 生：打印用的纸。 师：除了这些纸，还有很多我们不认识的纸哦。请大家默读《纸奶奶的生日》这篇文章，说一说你还发现了哪些纸。 生：避水纸。 生：耐热纸。 生：食用纸。 【“儿童成长具有生命的整体性。儿童成长，因为相互联系的事物而具有整体性的要求。宇宙自然以及由此形成的周遭世界构成了一个儿童成长的相互联系的有机整体。语文教学应该自觉地与儿童的生活链接，与儿童的生命契合。”在本部分的教学中，根据学生的生活经验进行谈话导入，学生能快速地搜寻自己脑海中、生活中的信息，这也是语文教育与儿童生活相互交融的体现。学生印象中的纸一定是最常见的，通过《纸奶奶的生日》这篇文章可以让学生认识到更多他们生活中见过，但是却忽略了的纸，这样不仅增加了学生的知识储备，也能激发学生多观察、多发现生活中细节的兴趣。“语文教育的外延就是儿童生活的外延，儿童的生理、心理、智能等在与语文世界相互交融汇合中，彼此关联、交互作用，促进儿童生命的整体发展。”】 二、传承造纸术 1.纸的发明 师：原来纸的家族那么庞大啊！可是我们的祖先在几千年前就已经用上了那么好用的纸了吗？ 生：不是的，他们要刻在龟甲上。 师：是啊，最开始的时候，我们的祖先是把字刻在龟甲和兽骨上的，后来又有什么样的变化呢？这节课我们就来看一看纸的发明经历了一个什么样的过程。（补充板书：的发明）请大声朗读二至五自然段，然后和同桌说一说每一段都讲了什么内容。 学生朗读并交流。 师：我们先来看一看第二自然段讲了什么内容呢？ 生：这一段写了文字要刻在龟甲和兽骨上，或者要铸刻在青铜器上。（根据学生回答，课件相机出示课后习题一及相应的答案） 师：还有其他的记录方式吗？ 生：后来人们把文字刻在竹片和木片上了。（根据学生回答，课件相机出示相应的答案） 师：你们说的这些方法都出现在什么时候？谁能找到最快？ 生：早在几千年前。 师：你们的关键词抓得真准。是的，在造纸术发明以前，人们花了几千年的时间来改进文字的记录方式，除了刚刚说到的，还有哪些方法呢？请再默读第二至五自然段，完成课后习题一。 师：哪位同学可以给我们总结一下，造纸术发明以前，人们是怎么记录文字的？ 生：最开始人们用刀刻在龟甲和兽骨上或是把文字铸刻在青铜器上。后来人们把文字刻在竹片和木片上。再后来，人们在帛和丝绵上写字。 师：最开始、后来、再后来，你的关联词用得真准确。那么西汉时代呢？ 生：西汉时代的时候，人们用麻来造纸。 【“学生是有准备地来到课堂，与教师、同学、文本、自我进行多向对话的。”在本部分的教学中，段落朗读和与同桌交流是引导学生用自己的话复述每一段的大致内容，这正是本课的重点学习要素。在汇报的过程中，教师根据学生回答出示课后习题，并引导学生关注时间点“几千年前”，那么学生在完成习题时也会根据时间点“西汉时代”“东汉时代”来搜寻关键信息，概括内容。“教师不要把自己看作知识的权威，而应该看作是和学生具有平等地位的对话者，最多是‘平等中的首席’。在教学中，教师应当充分挖掘文本的矛盾点、生长点，为学生提供独立思考、独立判断的的思维空间，随时保持倾听的姿态，随时准备做学生的学生。”】 师：原来我们的祖先为了记录文字，想了那么多方法啊，但每一种记录方法肯定也有缺点，请你们根据课文内容，用“文字可以……但是……”的句式说一说。 生：文字可以刻在龟甲、兽骨和青铜器上，但是没有那么多的龟甲、兽骨和青铜器。 生：文字可以刻在竹片和木片上，但是竹片和木片很笨重。 生：文字可以写在帛上，但是帛价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。 生：文字可以写在丝绵薄片上，但是不好写字。 生：文字可以写在麻纸上，但是麻纸粗糙，不便书写。 （课件根据学生的回答出示相应的句子） 师：这是我们祖先想到的方法，老师和你们一起来读一读，老师读前半句，你们读“但是”后半句。 师：每当你们读到这“但是”的后半句，都有什么感觉呢？ 生：要是没有这个“但是”就好了。 生：“但是”后面都是缺点。 生：一读到“但是”就说明文字写在这些上面不好。 师：是啊，我们的祖先运用自己的智慧一次次改变记录文字的材料，但总有美中不足的地方，有点可惜了，要是没有这个“但是”就好了。我们一起来读一读第二、三自然段。 【本部分教学使用句式“可以......但是....