24《风娃娃》（说课稿）部编版语文二年级上册

部编版《义务教育教科书》 二年级上册第24课 《风娃娃》 说课 《风娃娃》 说课流程 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说教材 说板书 七 说 说 教 材 1.整个单元的主 题和内容结构 2.本课所处 单元要求 相处 《狐假虎威》 《纸船和风筝》 1.整个单元的主题和内容结构 《风娃娃》 《风娃娃》 体裁：童话故事 课文没有注音 2.本课所处单元要求 借助提示，复述课文（单元重点） 根据提示讲故事 【编者意图】：本课内容是学生经常在生活中遇到的一个难题的缩影。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处是学生养成正确价值观的关键。这也体现了“在教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向”的新课标理念。 二 学情分析 七 说 说 学 情 学生已有知识 学生学习习惯 已有生活经验 七 说 说 学 情 学生已有知识 学生学习习惯 已有生活经验 具备一定的识字能力，能正确、流利地朗读课文，会写“风车、秧苗、汗水、伤心”四个词语。 学生经常会遇到如何与同学相处的问题，但相处是个难题。 学生有一定的学习能力，大部分学生已养成一些良好的学习习惯。但注意力集中时间不长，认真倾听习惯较差。 三 教学目标 教学重难点 七 说 说 目 标 教学目标 核心素养 说目标 课程标准 教学目标 1.复习词语，会写4个生字。 2.通过多次朗读，复述等方法让学生体会风娃娃的好心与傻气。 3.通过3次情境朗读，让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 根据教学目标设定原则“可观测、可外显、可达成”；知识的三个层次：知识的内容，知识的方法，知识的价值需求；语文核心素养：语文的建构，文化的理解，思维的发展，审美的鉴赏组成。 说 目 标 重 难 点 重点 难点 1.复习词语，会写4个生字。 2.通过多次朗读，复述等方法让学生体会风娃娃的好心与傻气。 3.通过情境朗读，让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 四 教学模式 教学模式 精读课文新授课第二时 基本 理念 我校“博雅教育”深入课堂，持续打造“魅力课堂”，通过“以生为本、落实语用、读说结合”的教学理念和“以读为主、阅读实践、及时反馈”的教学策略，在课堂上我采用： 基本 策略 以读为主：通过朗读，培养学生的语言审美。 阅读实践：通过实践，培养学生的语用能力。 及时反馈：通过反馈，培养学生的思维发展。 节 学 教 环 复习导入，引疑激趣 以读促学，梳理故事 复述故事，落实语用 当堂检测，及时反馈 《风娃娃》 教法学法 学法 教法 以读代讲法 实验法 朗读感悟悟法 联想复述法 合作学习法 五 教法学法 练习法 学 教 设 计 复习导入，引疑激趣 5分钟 以读促学，梳理故事 15分钟 复述故事，落实语用 12分钟 当堂检测，及时反馈 8分钟 六 教学设计 教学设计 一、复习导入，引疑激趣 【设计意图】让学生读课本第108页中的“读一读，想一想”中的词语，落实教学目标一。直观的实验演示不仅营造了有趣、活泼的课堂气氛，还能吸引学生的注意。 1.读词语，说发现？ 2.演示实验，思考：风的形成？风的作用？ 寒风 凉风 暖风 和风细雨 风和日丽 狂风 台风 暴风 风平浪静 风调雨顺 教学设计 二、以读促学，品味语言 1.齐声课文第1自然段，了解故事的起因。 2.师生合作学习：风娃娃去了田野，做了什么事情？结果怎样？ 3.用动作理解“深深地吸”，“鼓起腮帮子”，再指导朗读句子。 【设计意图】 《新课标》指出：学生是学习的主体，老师是学习的引导者。在语文阅读教学中，老师需要引导学生学习必要的语文知识，培养阅读兴趣。恰当的朗读指导能更好地促进学生对文本的理解。 教学设计 二、以读促学，品味语言 4.小组合作学习：3-6自然段，思考：风娃娃来到哪些地方？做了什么事？结果怎样？ ①学生汇报。 ②师相机指导学习词语“无影无踪”。 5.齐声读第7自然段，体会风娃娃的委屈，领悟故事蕴含的道理：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 【设计意图】以生为本，让学生回归课本，让学生用学法中“合作学习法”，二人小组合作，思考：风娃娃来到哪些地方？做了什么事？结果怎样？不仅落实小组合作的策略，也实现了教学目标二。 教学设计 二、以读促学，品味语言 情境一：下课了，你跑去与同学玩耍，虽然你想让他放松一下，结果让他的作业没有写完。这就是：做事情…… 【设计意图】用“以读代讲法”，通过