第六单元名著导读《西游记》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级上册

《西游记》的精读与跳读 教学设计 教学目标 1.通过师生交流、探讨,明确古典章回体小说的特点; 2.通过对文本语言的品析,把握主要人物形象 3.通过师生共读和探究,引导学生实际运用“跳读”法和“精读”法,提高读质量。 教学内容 教学重点: 1.过对文本语言的品析,把握主要人物形象 2.通过师生共读和探究,引导学生实际运用“跳读”法和“精读”法,提高读质量 教学难点: 通过师生共读和探究,引导学生实际运用“跳读”法和“精读”法,提高读质量。 教学过程 (一)激趣导入,引出“对话” 阅读一本书,就是在读者和作者之间展开一场美妙的对话。作为读者的我们,该如何圆满地完成这场交谈呢?我想,首先,我们得先弄清作者在用什么语言方式和我们聊天。作者所选取的独特的文体就是他独特的语言。 (二)初见初谈,了解对象 1.问:《西游记》给我们讲了什么故事?你印象最深的是哪几件事? 明确:唐僧师徒西天取经的故事。 2.问:《西游记》采用的是什么文体形式,来和我们“对话”?结合你的阅读体验,说说它的特点。 明确:章回体小说。特点分章叙事;故事相对独立又前后勾连;开篇、收场有套语。 3.问:章回体小说这些特点为我们阅读带来了什么方便呢? 明确:快速掌握故事情节;方便我们利用跳读来提高阅读效率。 (三)畅快对谈,尝试“跳读” 1.讲解跳读的概念:什么是跳读?为什么要跳读? 明确:粗读。对与阅读目的无关、不感兴趣的内容或不精彩的章节,可直接不看或者简单地看。跳读是为提高阅读速度。 2.请以《西游记》为例,说说哪些内容可以跳读。 明确:书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的子;书中少数套路雷同、情节简单的降妖伏魔的故事等。 (四)深入交谈,“精读”精思 1.问:你认为什么是“精读”?哪些地方是值得精读的? 实施:可以让学生畅所欲言,不必纠正。 2.以具体文段说明如何精读。 (1)指导学生自读第三十一回,五十九、六十、六十ー回的内容,并让学生选择一处认为值得精读的内容,说说自己读出了什么。 (2)教师出示值得精读的内容,引导学生认识精读及其作用。 (3)分析师徒四人的人物性格 (五)对话名家,多方会谈 1.指导学生阅读李卓吾、黄周星、刘一明评点文字,说说名家点评对自己有何启发? 明确:古典名著拥有流传甚广、影响深远的名家点评本。这些名家就是我们说的“知名读者”。与这些目光比我们深邃的人对谈,我们也会有可能看得更深刻。 例如:“《西游》神仙之书也,与オ子之书不同。オ子之书论世