10.1 浮力-2022-2023学年人教版物理八年级下册

浮力 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道什么是浮力； （2）知道并学会测量浮力的方法——称重法； （3）了解浮力产生的原因。 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：1.浮力的概念2.称重法测浮力 教学难点：液体浮力产生的原因 三、教学分析 《课标》对浮力的要求是通过实验，认识浮力。教材通过三个过程来呈现，感知浮力、测量浮力、分析浮力产生的原因，完成了对浮力由感性到本质的认识，符合学生的思维逻辑。《课标》对浮力的第二个要求是：探究浮力大小与那些因素有关，教材编排的探究实验，侧重猜想和设计实验，跟前三章的探究实验侧重能力形成互补，促进学生科学探究能力的全面发展。 四、教学过程 一、什么是浮力 一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力，叫作浮力。如图所示。 阅读教材P58，做“活动：感受浮力”，如图10-2-2所示。 (1)将木块、乒乓球按入水中，有什么感觉? (2)把铁球、石块从水中托出，有什么感觉? (3)演示活动：用线把乒乓球系好，一端固定在容器底部，加入水后，观察线的方向。 通过以上活动，学生讨论交流：感受到浮力的存在了吗?对浮力的方向有什么猜测? 教师总结： (1)感觉木块和乒乓球受到向上的力; (2)感觉不一样，在空气中托住铁球和石块比水中要重些，在水中水要给铁球和石块一个向上的力; (3)线受木块向上的拉力而绷直。 根据二力平衡的知识：根据力平衡的知识和重力的方向总是竖直向下的，确定浮力的方向总是 竖直向上。 二、浮力产生的原因 提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用? 引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。上下表面受到压力的施力物体是什么?方向如何?压力差的作用效果体现在哪里?方向又是如何呢? 学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之相抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小;下表面受到的压力大(如图所示)。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。 归纳总结，得出利用压力差求浮力的方法：F浮=F合=F向上-F向下。 结论：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。 思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗?(根据浮力产生的原因判断一下) 得出结论：像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。 进一步让学生认识到，必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）板书设计 浮力 一、浮力的定义 1.浮力的方向 称重法：F浮＝ G－F′ 二：液体浮力产生的原因 压力差法：F浮=F向上-F向下 学科网（北京）股份有限公司 $