人教版数学一年级上册《认识图形》（一）教学设计

人教一年级上册《认识图形》（一）教学设计含反思 【教学目标】 1.通过观察和触摸，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能在实际情境中辨认这些图形。 2.经历从实物抽象到图形的过程，培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。 3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。 【教学重点难点】 重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的认知。 难点：初步建立学生的空间观念。 【教学过程】 1、 导入 师：孩子们，今天是我们第一次见面，谭老师带了一些见面礼给大家，想看看吗？ （把礼物箱里的物品一一拿出来） 2、 新授 师：想得到谭老师的礼物吗？那得通过谭老师的考验，有信心吗？ （1） 分一分，直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 1、 分物体 师：你能把礼物箱里的物品按形状来分一分类吗？请你们在学习单上用序号代替物品分一分，并跟你的同桌说一说，为什么这样分。 2、 学生汇报 教师选取其中一人展示并提问：你为什么这样分呢？ 预设回答：按形状分的，一组是长长方方的；一组是正正方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 小结：分的可真好，如果把每一组物品的漂亮衣服脱掉，它们都是形状相同的图形，那这些图形叫什么名字呢？今天我们就来认识一下它们。板书课题：认识 图形（一） 3、 认图形 师：我们来看看脱掉衣服之后长什么样呢？ 出示课件 师：把纸巾、牛奶、悠哈糖盒脱掉衣服之后的图形叫长方体 把魔方、骰子、汉堡糖盒脱掉衣服之后的图形叫正方体 把保温杯、八宝粥、薯片脱掉衣服之后的图形叫圆柱 把足球、海洋球、乒乓球脱掉衣服之后的图形叫球体 （2） 小组合作：摸一摸，感知长方体、正方体、圆柱、球体特征 1、摸一摸 师：你们可真是聪明的孩子，想近距离摸一下它们吗？但是摸之前得听清楚老师的要求。（出示小组合作要求） 2、 说一说 师：感受完了吗？哪一小组派代表来介绍一下你们组最喜欢的是哪个图形？长什么样子？能不能滚动？ 预设：长方体是长长方方的，有6个平平的面，不能滚动。 正方体是正正方方的，有6平平而且相同的面，不能滚动。 圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，像柱子，能滚动。 球是圆溜溜的，能滚动。 （学生每回答完一种图形的特征，教师就请其他学生拿出相应的图形） 3、 小游戏：我说你拿 师：看来你们对它们都很了解了，那老师来考验一下你们到底是不是真朋友。蒙着眼睛，你能把相应的图形找出来吗？ （教师说图形名字，学生蒙眼上台拿出来） 3、 巩固练习 1、猜一猜 师： 厉害的你们，谭老师为你们点赞，你们离谭老师的礼物越来越近了，最后一个考验，图形朋友们调皮的躲在了云朵的后面，你能猜出云朵后面的是谁吗？ 2、找一找 师：今天我们认识的这些图形都叫立体图形，你能在我们的身边找找还有哪些东西也是这样的形状吗？（补充板书：立体） 预设：文具盒是长方体、没削的铅笔是圆柱、数学书是长方体、讲台是长方体.... 师：你们真是善于发现的孩子，立体图形在我们生活中是很常见的，只要你们认真留心，还能发现更多更漂亮的立体图形。 4、 课堂小结 师：恭喜你们通过我的考验，你们可以把谭老师的礼物带走了。但是，我希望你们今天不止把礼物带走，也把知识带走。今天你有什么收获呢？ 预设 生1：我认识了长方体、正方体、圆柱、球。 生2：我知道了长方体和正方体是不能滚动的 生3：我知道了圆柱有两个圆圆的面 师：看来同学们都收获满满啊，回家后请你把你的收获说给爸爸妈妈听听，完成课后小任务在家也找找有什么东西是立体图形。 我们今天的课就上到这，下课同学们再见！ 教学反思： 《认识立体图形》是人教版一年级上册的教学内容，要求学生认识四种立体图形(包括实物和模型)，了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。   在认真研读教材和课标后，我把本课大部分教学时间都安排为学生的操作活动，本节课是小学低年级数学中图形与几何的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。又是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，而且对小组合作学习也还存在很多困难。为了能较好地进行小组活动，我将小组人数控制为四人，在座位的安排上，物体的摆放上都作了精心的安排，尽量让学生在操作交流过程中少受到客观因素的干扰，使操作活动更有实效。   教学的层次比较清晰。尝试分类--探究形成--联想应用。使学生对几何图形的认识能由具体物体逐步抽象为数学上的几何图形，并能应用图形特征解决生活中的实际问题。这样组织教学还可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $