8.3 撒哈拉以南非洲 说课课件-2022-2023学年七年级地理下学期人教版

《撒哈拉以南的非洲》说课稿 一·说教材 二·说教法 三·说学法 四说教学流程 1．教材分析 本节内容，作为区域地理中的地区尺度的一个重要案例，本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。 2．教材处理 教材将自然地理融合在各个框题之中,在这里以填图的形式重点找位置，地形，气候，资源等特征。再通过自然地理自然资源的分布过渡到非洲经济。 3．教学目标 （1）总结出撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候的自然特征。 （2）了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。 二·说教法 本节课是通过小组探究的方法去解决问题，学生对探究的经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法： 支架式教学法、启发式教学方法 知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。 教学手段 以导学案、地图、图片为载体，为学生提供地理信息，主要还是以教材展开教学。这样优化组合，既加强学生的真实性和趣味性，也有利于知识信息的迅速生成，符合教材内容和学生的实际。 三·说学法 美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。我通过指导学生运用地图观察思考、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。 四 说教学流程 本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式，计划通过导入新知、学习新知、课堂小结、达标测试、作业布置五个环节来开展教学。 　 　 　 今天我们来一起了解一个 神奇而又充满生机的地方，为什么说它是一个神奇而又充满生机呢？那里有浩瀚的沙漠，茂密的雨林，更有一望无际的草原，还可以看到羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿 伸着长长的脖子吃树梢上的绿枝嫩 叶；还有成群的斑马，凶猛的狮子 ……同学们你们想知道这个地方在 哪吗？（板书：撒哈拉以南的非洲） 激发学生的学习兴趣。 1.导入新知 2.学习新知 （1）自然地理（撒哈拉以南的非洲的位置、地形、气候、资源）的教学 首先指导学生看P61页 图8.26完成导学案的第一部分。 “黑非洲”──填空的形式。 “热带大陆”──在非洲轮廓图上叠加赤道、南北回归线三条重要纬线，学生判断出非洲所属主要的温度带是热带，并且填出其相对位置。 “高原大陆”。──在非洲地形图，让学生在图上圈出主要地形区，归纳出非洲的地形特点。 “富饶的大陆”——以填空的形式知道非洲主要的矿产资源的地位。 完成导学案，然后告诉学生评价标准。给学生10分钟的时间整理导学案把课前填写的内容进行组内对学，这样既可以调动学生主动学习自然地理的方法，又能巩固学生学习区域地理的方法。这样在潜移默化中对学生进行区域地理中自然地理学习加深了印象。由于学生已经掌握了基本学习区域地理的方法，这里教师搭建了一个支架，让学生自主掌握本区自然地理，变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。（板书：黑非洲、高原大陆、热带大陆、富饶的大陆） （2）．人文（经济）地理（经济落后的原因、发展民族经济） 当地被称为“富饶的大陆”但是我们看图片8.29可以看出当地人民生活水平低下，它们是不是有些矛盾呢？（提出疑问，引发思考） 当地人民为什么生活贫困？小组讨论完成，时间3分钟。各诉己见3分钟。 如果你是当地的一个酋长如何带领你的子民摆脱全球“原材料仓库”的尴尬角色呢？（如何摆脱贫困呢？）（5分钟讨论，5分钟发言） 小组合作探究时，教师进行巡视，必要时进行点拨。在学生交流展示时，由每一小组确定的发言人（发言人序号越大加分越多）来展示其所在组的研讨成果。然后教师进行点拨或补充，也可根据实际情况让学生点拨或补充。最后在小组讨论分析的基础上，组织学生结合导学案的提示信息完成。 这样通过学生互动学习研讨出答案，既培养了学生分析、解决问题的能力，又锻炼了学生提炼信息的能力和口头语言表达能力。 课堂小结 首先给学生3分钟时间来整理、完善导学案，然后利用2分钟时间来分享自己本节课的收获。这样有利于学生对整节课的知识有一个总体的把握，突出本节课的重点。 达标测试 随机抽二名学生说说撒哈拉以南非洲的位置，巩固所学。（3分钟） 采用基础类的选择题与拔高运用类的材料分析题组合，来检测学生的学习效果。 因为课堂检测是高效课堂教学模式的一个重要环节，所以对于本课而