Unit 1 He looks like a cook（教学设计）教科版（广州）英语四年级下册

一、基本信息 课名 Loving our parents 教师姓名 学科（版本） 广州版（教育科学出版社） 章节 Module 1 学时 9 年级 四年级 二、教学目标 1.Language knowledge(语言知识)& Language skill(语言技能) 1. 学生课上能够解决5个与People有关的疑难单词的读音和拼写：policewoman, friendly, uniform, kind, round; 1. 学生能够理解并运用基于People为主题的主要句型进行简短的对话创编，如：What’s ... job? How old is ... ? What does ... like doing? What’s ... good at? What’s ... like? 1. 学生在课前学习的基础上，能够进一步的掌握和归纳人物的形容词(small, long, kind, beautiful, friendly...)及其运用； 1. 学生能够在教师的引导下把描述People的句型和需要谈及的部分进行可视化的整理，完成描绘人物的思维导图从而培养学生的思维能力； 1. 学生能够基于对文本的理解和分析来进行新的文本创编，活用语言从而培养学生的创造性； 基于布卢姆认知目标分类框架的目标分析： 知识类别 认知过程类别 1、记忆 2、理解 3、运用 4、分析 5、评价 6、创造 A.事实性知识 目标1 目标4 目标4 B.概念性知识 目标3 目标3 目标3 C.程序性知识 目标2 目标2 目标2 D.反省认知知识 目标5 目标5 目标5 目标5 目标5 2. Affect 情感态度：通过本节课培养孩子感恩父母的心，理解爸爸妈妈的不易，教育孩子要爱自己的父母。 3. Language Strategies 学习策略： (1) 通过小组互助合作开展学习； （2）借助思维导图的可视化特点归纳主要内容； （3）通过歌曲的学习和创作突出情感的教育 三、学习者分析 本班学生从四年级上学期开始接受翻转课堂的教学理念，每个单元的教学中都坚持使用教师准备的微视频和学习任务单开展学习。因此本课采取的是前置性学习，通过课前的学习任务让学生熟悉本单元的基本内容，也为课中的学习进行铺垫。 且本班学生具有良好的口语表达能力，因此在课中设计了运用思维导图来进行口语表达；而四年级的学生经过四年级上学期的学习对人物职业，年龄，衣着以及擅长的活动所用到的句型有了一定的理解。在这个基础上再来学习Module 1 People更为容易，所涉及的新知识点如What’s ... like? What does ... like doing?也更容易突破。通过平时的日常学习，学生对于本单元的知识掌握程度已经比较好，在本节复习课中，主要是训练学生的英语听说能力和英语综合运用能力。通过阅读新的文本促进学生的口头表达和书面表达能力的发展。 四、教学重难点分析及解决措施 Language Focused 教学重点： a.学生能充分掌握本单元的主要词和句 b. 学生能根据思维导图对父母作简单的描述 解决措施： 1. 通过思维导图的创建，给予学生可视化的支撑，充分掌握词和句 2. 通过课前的学习以及课中的小组合作充分掌握该如何描写父母的方法 Language difficult point 教学难点：a. 学生能围绕People进行简短的对话 b. 学生能围绕一部分对父母进行描述 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节 目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一. Lead-in (引入) 00’00”- 02’16” 情感 渗透 导入 主题 1. Ask the pupils to read the song.（要求学生朗读歌词） 2. Try to sing the song with teacher.（尝试和老师共同演唱，为此引出课题） 1. Read the song.(根据刚才的回答朗读歌词) 2. Sing the song with teacher.(和老师一同演唱，渲染气氛) 1. 层的设置 2. 透明度 为下面课题的引出做铺垫，点燃课堂的气氛 一. Lead-in (引入) 02’17”- 03’02” 引发 思考 1. Present three questions and talk with pupils.（提出问题引发思考讨论主题） a. Who taught you to walk when you