探索图形说课（课件）人教版五年级下册数学

探索图形说课稿 人教版五年级下册 http:// http:// http:// 说课流程 一、说教材 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教具准备 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说预设效果 二、说学情 说教材 探索图形是人教版数学五年级下册的内容。这是一节新增加的“综合与实践”的内容，具有很强的综合性和实践性。 说学情 本节课的《探索图形》，是根据学生年龄特征及视野广度而设计的解决问题的策略，研究活动课。我们的学生已经不是第一次接触这方面的数学知识，此前我们学习过的“打电话”“找次品”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中都蕴含了优化、推理等思想方法。《探索图形》研究活动学生将积累，由特殊到一般、寻找规律的数学经验，同时培养学生的想象能力。在学生逐渐深入的探讨过程中，学生把握问题的共性，从而得到一般性的结论。在简洁、巧妙的解决问题策略中闪烁着数学方法的奇妙。同时，本节课涉及到的正方体的特征，是刚刚学完的，这对学生的学习，具有很好的巩固和拓展作用。 说教学目标 过程与方法：经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的策略。培养空间想象能力。    教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 教学难点：找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。 情感态度与价值观：参与操作活动，积累数学思维的活动经验。 知识与技能：通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特征。 动手实践 小组合作 归纳总结 教法学法 说教学过程 （四）实施探究，小题大做 （一）发现问题，以小见大 （二）形成课题，小有新意 （三）制定方案，小有可为 （五）总结提升，小有作为 课前实践单 一、说说你对正方体的认识？（棱长、面、顶点等） 二、观察魔方的特征： 1、魔方是正方体吗？ 2、魔方由几个小正方体组成？ 3、魔方有几种颜色？ 4、组成魔方到小正方体可以分类吗？分成几类？ （一）发现问题，以小见大   http:// （一）发现问题，以小见大 用棱长1cm的小正方体拼成如下的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。①、②、③中，三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块？ ① ② ③ http:// （二）形成课题，小有新意 （三）制定方案，小有收获 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数      8 0 ① 0 0 ② 8 12 6 1 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数  8 0 0 0  8 12 6 1  8 24   24 8 8 36 54 27 8 48 96 64 ① ② ③ ④ ⑤ 观察上表，你能发现什么？ 在顶点位置的正方体露出3个面，三面涂色的块数与顶点数相同，无论是哪一种正方体都是8个。 （四）实施探究，小题大做 观察上表，你能发现什么？ 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数  8 0 0 0  8 12 6 1  8 24   24 8 8 36 54 27 8 48 96 64 ① ② ③ ④ ⑤ 在每条棱中间位置的正方体露出2个面，两面涂色的块数与棱有关，即（n－2）×12。 （四）实施探究，小题大做 观察上表，你能发现什么？ 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数  8 0 0 0  8 12 6 1  8 24   24 8 8 36 54 27 8 48 96 64 ① ② ③ ④ ⑤ 在每个面中间位置的正方体露出1个面，一面涂色的块数与面有关，即（n－2）×（n－2）×6。 http:// （四）实施探究，小题大做 http:// （五）总结提升，小有可为 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数 （n－2）×（n－2）×6 （n－2）×12 8个 （n－2）×（n－2）× （n－2） 如果摆成下面的几何体，你会数吗？ http:// （五）总结提升，小有可为 说板书设计 探索图形 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数   以小见大 化繁为简 说预设效果 通过这堂课的设计，让学生获得“以小见大”“化繁为简”的解决问题的经验，让学生有足够的时间和空间去探索实践。空间想象一直是学生难以突破的弱项要慢慢放手让学生自己探究。 Thank you http:// $