第25课 人民解放战争 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

( 教 学 设 计 ) 专 业： 历史学 姓 名： 张瑜琳 学 号： 2020201121 教材版本 部编版 授课题目 第25课人民解放战争 课程标准 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 学情分析 以潮州某中学高一学生为例 1、学生已有基础知识。 优势：对重庆谈判、刘邓大军挺近大别山、三大战役等基本史实有初步了解，具有一定的历史学习技能和方法。 劣势：对中国共产党取得新民主主义革命胜利的原因与共产党与群众的联系不够系统紧密，缺乏对史实的系统化整理。 2、学习心理特征。 优势：思维活跃，想象力丰富。富有情境创造力，注意具有一定的稳定性。 劣势：理性深度思考能力欠缺，情感认识容易偏激，分析问题能力不够深入。 教材内容分析 本课位于中外历史纲要上第八单元第25课，本单元的主线围绕反外来侵略、反内战、求和平民主展开，本课正处于新民主主义革命胜利的时间节点。 从纵向上看，中国共产党的成立是新民主主义革命的开端，第一次国共合作推翻了北洋军阀黑暗统治，四一二反革命政变，国共合作破裂，日军侵华，国共再次合作，全民族浴血奋战，抗日战争胜利后，国共两党不同的建国方针，矛盾激化，人民解放战争爆发，因此本课具有承上的作用。人民解放战争胜利后，自然过渡到下一单元的中国共产党建立中华人民共和国，带领人民进行社会主义革命，因此具有启下的作用。从时间先后顺序分阶段展开。 从横向上看，这一课与中外历史纲要下的第18课有关联，二战胜利后，中国在远东地区地位上升，美国崛起，倚恃强大的经济和军事实力，积极向全球扩张，企图建立由美国主宰的世界秩序。美国对华政策的目标转变为“扶蒋反共”，在东亚建立以美国为首中国为附庸的武装力量用于遏制苏联的发展。 教学目标 1、能够知道重庆谈判的原因和意义，了解内战爆发的原因；能够结合历史地图和时间概述解放战争中三大战役和渡江战役的意义。 2、能够通过土地法大纲等史料理解人民选择中国共产党的原因；掌握国民党政权在大陆统治灭亡的原因；理解新民主主义革命胜利的意义。 3、能够体会中国共产党代表最广大人民的根本利益，理解人民群众是社会历史的创造者，感受中国共产党以及人民为解放中国的革命精神和解放精神。 教学重、难点 教学重点：1、重庆谈判 2、解放战争的基本进程 3、土地革命 教学难点：1、国民党政权在大陆统治灭亡崩溃的原因 2、新民主主义革命胜利的原因和意义 课型 新授课 教学方法、手段 教法：讲授法、情境教学法、集体讨论法 学法：地图分析法、探究学习法、史料研读法 板书设计 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 设计意图 1. 新课导入。（3min） 使用多媒体展示揭西龙跃坑村图片，解释在揭西有一个村落由于两条小溪环抱村庄流过，山脉地形酷似双龙会水而得名“龙跃坑”。 再展示最近村门“火炬村”的牌子。教师讲述在1939年，龙跃坑村的村民相继入党，由于这里有良好的群众基础和地理位置，潮汕人民抗征队在此诞生，成为潮汕革命活动的领导和指挥中心。在70多年前改名为火炬村。 教师设问：那么为什么龙跃坑村会改名为火炬村呢？这里的村民为什么选择了共产党呢？ 学生对潮汕地区的地理情况有一定了解，通过介绍大致知道了龙跃坑村基本情况。 对村里改名的事件产生疑问。 思考共产党与人民群众的关系。 1、地方性历史资源对于学生具有的亲切性。 2、从学生熟悉的地区出发，激发学生学习兴趣，快速进入学习状态。 2.新课学习 （35min） 一、火炬点燃——渴望和平（争取和平民主的斗争） 通过屏幕展示毛泽东的《论联合政府》材料，要求学生思考“人民的胜利”指的是什么？引导学生总结经过长期的战争，此时人民渴望和平的心态以及共产党支持和平但以蒋介石为首的国民党试图在国内独裁统治的野心。 展示抗日战争后国内形势示意图，引导学生分析抗战胜利后国民党兵力集中在西南，指出蒋介石调集军队到中原需要一定的时间，从而引出蒋介石为准备内战拖延时间而主动提出重庆谈判。 采用史料分析法，通过大屏幕展示《政府与中共代表会谈纪要》即“双十协定”，要求学生边看边思考为什么共产党方面会提出党派合法平等的主张，引导学生得出共产党赴重庆谈判，促进了国内政治力量的凝聚和发展，为民主统一战线的建立奠定了基础的结论。 学生思考教师提出的问题，跟着教师的思路总结抗日战争胜利后人民的愿望是和平，国内出现了三种势力两种建国方针。 学生理解国民党的野心。 学生研读史料，思考问题。 学生思考国民党