第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计 2022-2023学年部编版语文九年级下册

教学设计 课题名称： 《白雪歌送武判官归京》 姓名： 工作单位： 学科年级： 九年级下册 教材版本： 1. 教学内容分析. 岑参的《白雪歌送武判官归京》选自人教版语文八年级下册第六单元。本单元主要教学目标是：要求学生了解诗歌的基本特点，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。 本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所作，是一首咏雪的送别诗，雪景中衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中送友的真挚情谊，传达出诗人独特奇妙的感受，在送别诗中很具有代表性。 二.学科核心素养分析　　　 1、丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。 2、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。 3、掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。 2. 教学目标 1．理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣 ”等词语。 2、提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。 3、欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。 4、培养学生昂扬乐观的精神。. 3. 教学重难点 反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。 4. 学习者特征分析 九年级的学生经过中学几个学期的学习,已经能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式.绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。新课程标准注重对学法的指导，强调培养学生良好的学习习惯。本课体现的主要学法是： 1、朗读法:教学中将朗读训练贯彻到课堂始终,引导学生在朗读、析读、讲读的过程中体验诗人的情感。 2、合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。 3、想象与联想：通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。 六.教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入 1、师:雪,洁白、纯洁、美丽。冬天雪花飘飘,给我们的生活增添无限的乐趣所以,它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中,更是有不少歌咏白雪的名句,谁能举出一些例子吗? 2、让学生说出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”句的出处,引出梦参的《白雪歌送武判官归 京)。和学生一起来看看这位唐代大诗人是在怎样的情境之下创作出这样的千古名句的 学生可能回答： 如北国风光，千里冰封，万里雪飘。《园春・雪》毛泽东 ②孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(《江雪》柳宗元 ③千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(《别董大》高适 让学生能快速进入情境学习 二丶诗文赏析 (一）聆听感受 播放语音资料,聆听感受。让学生注意字的读音 （二） 整体把握： 1、解题：从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? 诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 2、提问：诗歌是从哪里开始着重写送别的? 1、 学生聆听诗歌朗诵语音，感悟诗情。 2、 齐读全诗准读字音,初步感知。 (预设:咏雪、送别。） (预设:从“中军置酒饮归客”一句开始的。前10句着重咏雪，后8句着重送别。） 要求学生了解诗歌的基本特点，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美； (3) 赏析咏雪部分 学生自主提出问题,教师适时点拔、补充。 四赏析送别部分 1齐读送别部分思考,请用自己的语言叙述送别武判官归京的情形? 2诗人写送别写出了对友人怎样的情感?） 3哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的? 1.齐读咏雪部分思考::咏雪部分描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述出来。(预设:北风席卷 着大地,把强韧的草都折断了。塞北的天空,农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风,使千树万树开满了梨花。雪花飘散进入珠帘,沾湿了罗幕,穿上狐裘不感觉到温暖,盖上锦衾也觉得单薄。 将军和都护的角弓被冻得拉都拉不开了,铁衣冰冷得难以着身。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光,在万里长空凝聚。) 2.赏析诗句。从诗的内容、意境抒发的情感、用词的精妙、句子修辞手法的应用等方面来赏析。 (1)朗读咏雪部分思考:对雪的描绘,哪一句最精彩?为什么？小组研讨,合作探究。(预设:“忽夜春风来,千树万树梨花开。”用词精妙:一个“忽”字,形容雪来得急,下得,不仅表现了边塞气象变化的特点,而且传达出诗人赏雪时的心情。千树万树,突出雪景的社观,写出雪铺天盖地。 比喻新颖以梨花喻雪,以春天比冬天,用“春风”使梨花盛开来比喻"北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。创设了花满树、春意然的意境,以春暖显奇寒,同时体现了品扬乐观的精神:严酷的自然环境中透出了诗人的乐观主义精