《拿来主义》课堂实录 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

拿来主义课堂实录 教学目标： 1、 掌握拿来主义含义（难点） 2、 掌握比喻论证的方法（重点） 3、了解作者和写作背景 教学过程： （导入）刚才给大家放的这首歌是五月天组合的《倔强》，大家可以听出是什么风格吗？它起源于哪？ 1、 它起源于20世纪40年代的美国，以其灵活大胆和富有激情的表达方式赢得了全世界年轻人的喜爱。《倔强》借用的正是这种摇滚乐的形式。纵观中国乐坛，自上个世纪八十年代开始就出现了一大批经典的摇滚乐，也就是在当今这个纷繁而又多彩的世界，我们完全可以放开眼光，敞开胸怀去拿来的。今天就让我们走进鲁迅的拿来主义。 2、 鲁迅我们并不陌生，伟大的（文学家，思想家，革命家），请大家注意定语“伟大的”并不是每个人都担当地起这个词的，在大家了解的中国作家中，这样的定语除鲁迅外，多吗？ 有人为鲁迅写了这么一首词： 毕生正气书云章，严肃凛然秉性刚。 自古豪杰笔作剑，惩奸除恶志顽强。 总之，鲁迅是不一样，像《倔强》中所唱，“当我和世界不一样，那就让我不一样，坚持对我来说就是以克刚克刚”鲁迅是有这种“刚”性的。它的杂文尤其体现了这种“刚”，鲁迅的杂文被誉为“匕首和投枪，直刺黑暗现象”具有极强的针对性与战斗性。那鲁迅拿来主义的这把匕首又是缘何而投出的呢？请看大屏幕 ３、了解背景：清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。 当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待文化遗产的正确态度。 拿来主义，针对的是如何对待文化遗产的问题。 ４、（题目），我们再来看这个题目，“拿来主义”，能理解意思吗？很难，这是鲁迅首创的一个词，实际上由两个词构成，“拿来”，做个动作，很形象很口语化；“主义”组个词，（社会主义，马列主义，个人主义，集体主义），字典中对它的解释是：“系统的理论主张和思想作风”，特庄重一词，作者为什么把这两个风格完全不同的词安在一起呢？它又有什么含义呢？ 那还得从另外三个主义说起—— 看大屏幕： 听读课文1——7段，除了“拿来主义”还提到了闭关主义，送去主义，送来主义，这些主义的表现和造成的结果是什么？（小组讨论，完成表格） （方式）闭关主义引导学生填写，以此为方式完成后面的内容。 填完之后以教室为喻解释：教室是中国，门就是国门。“中国向来所谓闭关主义，自己不去，别人也不许来”结果呢，落后挨打，让别人打了进来，结果是我们挨了打却要向人家割地赔款，所以强大才是一种力量。之后“到现在一切都成了送去主义了”“几位大师捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”，“捧，挂”找同学做个动作（要做出弯腰的动作），什么相（奴才相），一味送，一天一月一年，几十年，无论是如何的地大物博，结果只能一无所有，最后沦为乞丐。与此同时，人家送来了鸦片，我们的身体垮了，送来了电影，我们的精神垮了，不亡国又等什么？ 所以鲁迅提出我们要——大家一起来读——运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 这是全文的中心论点。有人评价“鲁迅表现了我们中华民族最伟大的灵魂”，的确，他没有一点奴颜和媚骨，他告诫我们要活得像个人样，有尊严有自信地去拿来。下面同学们挺直腰杆，有尊严地读出这句话。 5、 （看大屏幕）请同学朗读课文8、9自然段，思考作者谈的是拿来主义，可在这两段中作者一直谈“大宅子”的问题，为什么？（板书画一宅子的简笔画） 比喻论证，依据？“譬如吧” 在议论文中运用比喻的修辞就叫比喻论证，在这里，用大宅子比喻——文化遗产。 比喻论证有何好处？——使无形的文化遗产化为有形的形象，通俗易懂。 6、 第８自然段，对待大宅子的态度与方法，文中出现了三类人，有何想法及行动？有何共同点完成表格？ 引导学生把握本质。这三类人对待宅子的态度，实质喻指三类对待文化遗产的态度，不敢去继承的逃避主义；全盘否定，一切化为乌有的虚无主义；全盘接受，被俘虏的投降主义。 7、 拿来主义者是如何占有挑选的呢？作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。 完成表格 也就是说对待文化遗产的态度应该是：占有，挑选，取其精华，弃其糟粕。 8、 熟读最后一段文字并思考，有一个字是在反复出现的，是哪个字？ 新——新宅子，新主人，新人，新文艺。 拿来主义的目的是为了干什么？——创新。 占有，挑选，创新这就是拿来主义的三原则。 9、 看大屏幕，熟悉吧，三部动画片，在中国动漫技术还不成熟的时候，中国电视总局在１９８３年引进《聪明的一休》，这是我在童年非常喜欢看，而且在我的成长过程中起到了积极作用的