26《忆读书》（教案）五年级上册语文部编版

五年级上册语文 《忆读书》教学设计 【教材分析】 《忆读书》是统编教材五年级上册第八单元的课文。这个单元的人文主题是“读书明智”，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述，突出重点。”本文是一篇叙事散文，作者冰心按照时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法 ，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。本文内容与学生的学习生活密切相关，根据要求梳理出的信息，对学生的学习和读书有很强的指导意义。因此，引导学生总结好如何选书、如何选择适合自己的读书方法等读书经验，对学生今后的学习非常重要。 【学情分析】 经过一段时间的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了快速默读的能力。能够联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用，形成了一定的语言积累。具备了一定的梳理信息的能力，第五单元《松鼠》一课学习了分条梳理的方法，在三年级下册学习了利用表格梳理课文主要内容的方法。这些都为学生的继续学习奠定了良好的基础。 【设计理念】 以学生为主体，引导学生学习运用多种阅读方法独立阅读，培养学生阅读能力。围绕单元整体教学目标，注重知识的前后勾连，引导学生自主探究，选择合适的方式梳理信息，使学生在“做”中“学”，任务情境中得到锻炼，实践活动中提升语文核心素养。 【教学目标】 1. 通过阅读课文，梳理作者的读书经历、读书体会和读书方法。 2. 结合“交流平台”，了解读书的类别。3.结合个人经历，谈一谈自己的读书乐趣。 【教学重点】 1. 梳理作者的读书经历、读书感受和读书方法。 2. 了解读书的类别。 【教学难点】 能根据要求选用适合的方法梳理信息，把握作者读书的方法和选书的标准。 【教学过程】 1、 激趣导入 今天我们来继续学习《忆读书》。粮食成长了我们的身体，读书增长了我们的智慧。我们做一个和读书有关的游戏，快速默读文字，猜猜他是谁。(出示游戏内容）预设： ①他是诸葛亮，诸葛亮是《三国演义》中蜀国的丞相。 ②黑色文字描绘的是林冲，他是《水浒传》中的梁山好汉。红色文字描绘的是关羽，关羽是《三国演义》中刘备的结拜兄弟。 ③这段文字描写的是《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉。 设计意图：激发学生学习兴趣，复习快速默读方法，渗透归纳成段、表格、分条梳理等方法，为自主梳理文本信息作铺垫。 2、 理清脉络，了解主要内容 1. 请同学们迅速默读课文，想一想：冰心奶奶和这三本书之间有什么关系？课文主要讲了什么内容？冰心在七岁时读《三国演义》，后来读《水浒传》，十二三岁和中年以后读《红楼梦》，1980年以后也在读书。作者回忆了自己一生的读书经历。 2.作者用一生的读书经历告诉我们：读书好，多读书，读好书。你怎么理解这句话？读书好就是开卷有益，读书有很多好处。多读书就是要博览群书。读好书就是读对身心有益的书。 设计意图：迅速理清文章脉络，了解文章主要内容，进一步训练了学生的概括能力。 3、 梳理读书经历，感悟读书好 过渡：冰心奶奶有哪些读书经历呢？我们来细细梳理。 （1） 梳理作者读书经历，感受读书之乐 1. 梳理之前，一起来回顾，我们学过哪些梳理方法？ 预设：（1）在第二单元我们学过抓住关键词快速默读，把握课文内容。 （2） 在《松鼠》这一课，我们分条梳理了有关信息。 （3） 在《慢性子裁缝和急性子顾客》中，我们学会用表格梳理主要情节。在本课，我们可以从作者读书的时间、书目、感受。方法四个方面设计表格。 2. 出示学习活动一：快速默读课文，圈画关键信息，用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历。 3. 学生自主学习。 4. 学生汇报。 （1） 运用圈画关键词和表格梳理阅读经历。  ①我们先运用圈画关键词的方法，找出四个方面的信息。三角符号表示时间，方框表示书目，横线表示感受，曲线表示方法。然后把这些关键词整理在表格中。在第二三自然段中，我读出了：作者七岁开始读《三国演义》，先是听舅舅讲故事，听得津津有味，并且对故事下文“无限期待”。作者采用的读书方式是听书。 ②第4自然段中，此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。作者听故事太不过瘾了，在浓厚的读书兴趣下，作者开始自己读，虽然字音都读不对，但作者还是“一知半解”地读了起来。运用的读书方法是一知半解。 ③第5自然段中，作者读《三国演义》时，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了，第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。作者运用的读书方法是隔段时间再读。 ④在第6自然段，作者对《水浒传》尤其欣赏，因为那部书里描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。作者拿《水浒传》与《荡寇志》作比较，运用的读书方法是比较读。 ⑤