24火烧云说课（课件）三年级下册语文部编版

24 火烧云 教材分析 学情分析 基本理念 目标定位 教学重难点 过程设计 方法与策略 目 录 教材分析 本课是统编版三年级下册第七单元的精读课文。这是一篇非常优美的写景之作，作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 学情分析 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，三年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。 基本理念 1.在导入时营造情境，渲染氛围。激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动。 2.注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟。 3.营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文的终极追求。 目标定位 会认7个生字，读准多音字“模”，会写13个生字；有感情地朗读课文。 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。 激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 通过以上对教材的分析和学情的把握，我设计了以下的 教学目标： 教学重难点 重点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化。 难点： 体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 过程设计 整体感知： 1.多媒体展示火烧云图片，一起欣赏图片感受大自然的美。 2.让同学们用一个词语来说说火烧云给自己的印象吗？ 3.解释火烧云，进入今天的课文。 设计意图： 精彩的开头，不仅可以使学生进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成是自我的需要，学生可以顺利进入课堂教学中，教学任务也能顺利完成。 过程设计 品味语段： 1.因学生在交流火烧云给自己的印象时，同学们用了不少词语来形容火烧云的颜色。因此可以先进行课文第三自然段火烧云颜色的学习。 （1）出示阅读任务： 这个自然段是围绕哪句话来写的呢？在文中用横线画出来。（标红句子） 设计意图： 从同学们最直观看见和感兴趣的特点开始，进行课文的学习，让学生沉浸在对大自然美的震撼中进入新课学习，学生会更有积极性；出示阅读任务，学生也会有目标性，更容易学习。 过程设计 品味语段： 2.提问： （1）这里的变化极多指的是火烧云的——颜色变化极多。究竟怎么多呢？ ①红彤彤 金灿灿：ABB式 ②葡萄灰 茄子紫 梨黄 ③半紫半黄 半灰半百合色 （2）“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” （3）火烧云颜色的变化不仅多，还很——快 你从哪里感受到的？ 设计意图： 通过提问，让学生自己思考回答，锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。 过程设计 品味语段： 3.齐读：让我们一起读第三自然段，感受火烧云颜色的变化。 4.记忆游戏：填空题 设计意图： 在第三自然段学习完成后，为了让学生的注意力和积极性持续在线，出示记忆游戏，因为现阶段孩子有了竞争意识，所以孩子们在记忆游环节会积极地表现自己。（教师也要夸奖式评价，帮助孩子树立自信心。） 过程设计 品味语段： 5.火烧云的颜色为什么会有这么多的变化呢？（出示第1、2自然段） 6.火烧云上来了，霞光照着大地，大地上的事物也发生了变化。有怎样的变化呢？ “天上的云从西边一直烧的东边。”说明火烧云是在运动的，是在变化的。这里一个“烧”将火烧云写活了。 设计意图： 一步步有引导的提问，让学生进行阅读来寻找答案和火烧云的奥秘，学生会很有兴趣的去进行探索学习，然后表达自己的发现。 过程设计 小结： 这节课我们通过前三个自然段的学习，知道了火烧云的霞光和颜色的特点，火烧云的形状又是怎样的呢，我们下节课继续研究。 设计意图： 1.学生总结，既发挥学生的主体性，又可以锻炼学生的总结概括能力。 2.教师总结，帮助学生完善。 过程设计 设计意图： 1.基础作业性作业，帮助学生巩固知识，了解作者写作的方法。 2.拓展作业性作业，比较有趣味性，同时在完成这项作业时也能锻炼学生的观察生活，留心细节。 作业： 1.基础