3.3 节余多少钱（教案）北师大版三年级上册数学

节余多少钱 教学目标： 1. 结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。 2. 会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3. 一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。 教学重点： 探索加减混合运算的计算方法。 教学难点： 利用加减混合运算解决简单的实际问题。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们平时都跟谁一起生活？ 生1：爸爸妈妈。 生2：爷爷奶奶。 师：老师发现啊有很多小朋友都跟爷爷奶奶、姥姥姥爷一起生活，爸爸妈妈都在外地打工，我们的城市建设和发展都离不开他们的辛勤劳动。亮亮的父母也是其中的一员，所以亮亮一直跟奶奶生活，可是，今天亮亮和奶奶遇到了一个难题，你们愿意帮帮他们吗？ 生：愿意。 设计意图：通过学生真实生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 1. 八月节余了多少钱？ 师：观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？ 师：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？ 师：你知道节余是什么意思吗？节余就是因节省而剩余下来的钱。 师：请你在本上列出算式。 学生独立思考并完成。 师：谁来说一说你是怎么想的？算式是什么？ 生1：我是先算出每月共收入多少元，再减去花了的。算式是： 800＋185－745 ＝985－745 ＝240（元） 生2：我是先用父母寄来的钱减去花了的，再加上奶奶的补助收入。算式是： 800－745＋185 ＝55＋185 ＝240（元） 设计意图：体会解决问题的不同策略，感受方法的多样性。 2. 九、十月一共节余了多少元？ 师：我来继续看，奶奶和亮亮九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？想一想可以怎么做，可以在纸上用画图法表示一下。 学生独立画图，完成后同小组分享讨论，全班展示，教师选取典型图课件展示，引导学生列出两种不同的算式。 师：根据上面的分析，你能列出算式吗？ 生1：260＋（260－30） ＝260＋230 ＝490（元） 生1：260－30＋260 ＝230＋260 ＝490（元） 师：没错，不管是哪种方法，都应该先算出十月的节余，再加九月的节余才能算出两个月一共节余了多少元。 设计意图：通过画直观图，形象的表示出此题的数量关系，目的是提示学生思考的方向，突破难点，鼓励学生选择适合自己的方法列式解决问题。 3. 买洗衣机。 师：观察图片，我们不难发现，奶奶和亮亮准备买一台580元的洗衣机，如果平均每个月节余225元，估一估，几个月节余的钱，可以买一台洗衣机。 学生独立思考，小组内交流讨论，全班分享估算的方法和结果。 设计意图：结合具体情境进行估算的关键是会选择合适的估算单位。此题“百”、“十”都可为估算单位。渗透估算的思想。 师：算一算，几个月节余的钱，可以买一台洗衣机？把你的方法写在本上。 学生完成后全班交流分享，体现学生方法的多样性。课件仅展示三种方法，如学生有其他方法可投影展示。 设计意图：引导学生多角度进行思考，多种策略解决问题，从中找到适合自己的方法，积累解决问题的实际经验。但并不要求学生掌握所有的方法，也不一定用算式呈现，只要学生能用自己的方式（如画图、列表），将自己的思考过程和结论呈现出来都是可以的。 三、巩固练习 1. 计算。 设计意图：巩固并熟练掌握加减混合运算的计算方法。 2. 说一说，再列式计算。 3. 解决问题 设计意图：由简到难，通过练习巩固三位数加减混合运算的知识，进而突破对本节课重难点的掌握。 四、课堂小结 说一说三位数加减混合运算的计算方法是什么？ 设计意图：通过总结三位数加减混合运算的相关知识，帮助学生构建本节课知识体系。 2 学科网（北京）股份有限公司 $