5.1 视图（教案）-高一《机械制图》同步精品课堂（高教版·第5版）

第5章 图样表示法 5.1 视图 教案 【教材版本】 王幼龙主编、中等职业教育国家规划教材——机械制图（机械类），第5版，北京：高等教育出版社，2019.11 【教学目标与要求】 一、知识目标 熟知视图的种类、表达特点和应用场合。 理解各视图的概念，特别是局部视图和斜视图的概念及两者区别。 二、能力目标 熟悉向视图、局部视图和斜视图的配置与标注，会标注能识读。 具备识读、绘制各视图的基本能力和基本技能。 三、素质目标 倡导以“用”导学，根据不同结构机件的表达需求，以基本视图为基点，引导认知其他各视图的作用与画法及标注方法。 教学中主要以案例的识读为主要手段，以画促读，加深对各视图功用的理解和运用。 强化动手动脑，提升自主学习和借鉴能力；培养严谨细致的工作作风。 四、教学要求 明晰视图的形成、配置、标注要求和表达特点，结合视图命名，是认知理解并识记各类视图的前提，因而，教学中充分利用网络资源直观演示各类典型零件的表达分析，导出各视图表达的必要性和合理性 【教学重点】 基本视图及投影规律；向视图、局部视图、斜视图的识读 【难点分析】 1、 局部视图与斜视图在看法、画法和标注上的主要区别。 2、 各种视图的标注（包含箭头、字母及省略条件等） 【分析学生】 经过前段各章的学习和对形体多样性的认知积累，对三视图基础上的扩展表达较易理解。重点应放在对各类视图表达意图的理解与正确识读上来，明确一组视图中，不论选用哪种视图表达，如何配置，其间仍遵循“三等”度量关系和六方位关系，教学中应注意强化。 【教学设计思路】 教学方法：讲演结合、讲练结合，对比法，归纳提升。 【教学资源】 数字化电教媒体、圆规、三角板等绘图工具。 【教学安排】 2课时（课时分配根据内容和教学实际合理调控与分配） 【教学过程】 一、测标导入 1.复习回顾 一、测标导入 1. 复习回顾 ① 在组合体的三视图中，不可见轮廓线可以省略吗？为什么？ ② 组合体上有倾斜部分时，其在三视图中是否反映实形？作图方便吗？ ③ 讲评作业批改情况和共性问题同。 2．预习检测： 国家标准《技术制图》和《机械制图》中规定视图分为哪几种？ 基本视图是如何形成的？分别叫什么名字？ 导入新课： 在实际生产中，因零件的功用不同，其形状结构呈多样化，需要在三视图的基础上扩展表达方法，以应对结构复杂的零部件表达。国家《技术制图 图样画法》和《机械制图 图样画法》对图样中所需的各种表达方法作了相应规定，绘制图样时应予以遵循。 本课学习讨论国家标准“图样画法 视图”的相关规定。 二、新课教学 1．视图 基本视图：物体向基本投影面投射所得的视图。 基本投影面：正六面体的六个面，正面、右侧面、水平面、后面、左侧面、上面 六个基本视图的名称和投射方向： 主视图：由前向后投射所得的视图； 俯视图：由左向右投射所得的视图； 左视图：由右向左投射所得的视图； 右视图：由右向左投射所得的视图； 仰视图：由下向上投射所得的视图； 后视图：由后向前投射所得的视图。 六个基本视图之间，仍符合“长对正”、“高平齐”、“宽相等”的投影关系。 教师讲授基本视图的形成、名称及配置关系；交叉演示网络课程基本投影面的展开方法、六个基本视图的投影规律、六个基本视图的方位对应关系。 演示典型案例，导读分析仰视、右视和后视图的表达用意，掌握投影规律。 2、向视图 向视图是可自由配置的视图。 在采用这类表达方式时，应在向视图的上方注明“X”（“X”为大写拉丁字母），在相应视图的周边用箭头指明投射方向，并注明同样的字母。 在基本视图基础上，引出向视图的概念，解析其配置与标注与识读方法。 3、 局部视图 将物体的某一部分向基本投影面投射所得的视图。 注意： 1 局部视图可按基本视图的配置形式配置，也可按向视图的配置形式配置并注明。 当局部视图依据投影福安息配置，中间又没有其他视图分开时，可省略注明。 2 局部视图的断裂界限应以波浪线表示，当他们所表示的局部构造，是完好的，且外轮廓线又成封闭时，波浪线可省略不画。 结合典型机件，演示讲解局部视图的概念、画法和标注，阐述简化作图和清晰表达之用途； 4、 斜视图 部件拥有倾斜部分，在基本视图中不可以反应该部分的实形，这时可采纳一个新的投影面，使它与部件上倾斜部分的表面平行，而后将倾斜部分向该投影面投影，即可获取反应该部分实形的视图。 注意： 1 斜视图主要用来表达物体上倾斜部分的实形，所以其他部分不用全部画出而用波浪线或双折线断开。 2 斜视图平常按向视图的配置形式配置并注明。 必要时，可将斜视图旋转配置；标注时，表示该视图名称的大写拉丁字母应在旋转符号的箭头端，也可以将旋转角度注写在字母后。 结合机件上倾斜部分的表达需要，演示讲解斜视图的形成、表达重心、画法和标注。 教师组织，让学生通过案例进行识读练习