快乐的家园 （教案）-一年级上册数学北师大版

第2课时 快乐的家园（2） 课题 1~10各数的初步认识 课型 新授课 教学内容 教科书第5页的内容 教学目标 1.在具体情境中，初步认识6~10各数。  2.初步体会基数、序数的含义，能用1~10各数表示事物的顺序。 3.通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 教学重点 正确数出数量是6~10的物体，体会数与生活的密切联系。 教学难点 理解基数、序数的联系和区别。 教学准备 多媒体课件、图片、数字卡片、学生自备小棒学具。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《数鸭子》，让我们一起来唱吧！ 教师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游过来了，我们一起来数一数吧！[课件出示“试一试”第一幅图画，板书课题：快乐的家园（2）] 二、自主探索，学习新知 1.在情境中区别几个和第几。 教师：同学们，大家看河里有几只鸭子？你是怎么知道的呢？ 课堂预设：学生：河里有5只鸭子，我是一只一只地数出来的。 教师：戴蝴蝶结的鸭子排在第几？谁排在第4？ 课堂预设：学生：戴蝴蝶结的鸭子排在第2，戴蓝色夹子的鸭子排在第4。 教师：现在老师有一个问题,“图中有5只鸭子”和“第5只鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况) 课堂预设：学生：5表示鸭子的只数，第5表示这一只鸭子所处的位置。(老师引导学生初步体会“数”可以表示有几个，即基数；也可以表示第几个，即序数) 教师：我明白了，虽然都是5，但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只鸭子,第5只表示的是1只鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只鸭子,还可以表示第5只鸭子。 2.认识6~10。 教师：图上都有什么？你能数一数么？（课件出示“试一试”第二幅图画，引导学生用点数法一个一个地数出各组物体的数量） 课堂预设：学生：有6只小熊。 教师：你是怎么数的呢？ 学生：我用手指指着数的。 教师：你的方法很好，谁能看到还有什么东西呢？又分别是多少呢？大家一定要注意手口对应，不丢不落。 学生1：有7朵花。 学生2：有8棵树。 学生3：有9只小鸟。 学生4：有10只蝴蝶。 教师随着学生的回答，随手贴出相应的图片，并根据图片的数量在旁边写上数字，帮助学生体会实物与数的一一对应。还可以引导学生观察表格中有规律的排列方式，让学生初步感知自然数是“逐一递增”的。（板书：6、7、8、9、10） 课堂小结： 教师：这节课同学们学得都非常认真，知道了一个数字可以表示许多不同物体的数量，知道了“几”和“第几”表示的意义不同，数数也更棒了！ 三、当堂训练 课件出示教科书P6“练一练”第3题。 （1）课件出示大雁图。 教师：同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的那一只是第几只?你是从哪边数的? 学生：有5只大雁,从飞在最前面的那只开始数，第2只是要找的那只大雁。 （2）课件出示接力赛图。 教师：看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?你是从哪边数的? 学生：有4个人,手拿接力棒的同学从前面数排第3。 （3）课件出示小熊图。 教师：同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?你是从哪边数的? 学生：有5只小熊,从上面数，第4只是要找的小熊。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们初步认识了6~10，用6~10各数表示物体的数量，初步体会了几和第几的含义，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.课本第6页练一练第4题、第5题。 2.同步练习册相关习题。 引导学生用点数法数出来，注意手口对应。 学生可能有不同说法,只要说对就可以了。 引导学生数出其他的事物，并用数字表示出来。 可以点名回答，集体交流订正。 关于第几的答案可以不同，但要鼓励学生说出自己的想法。 板书 设计 快乐的家园（2） 表示数量的：6、7、8、9、10。 第几和几个的不同。 教后 反思 创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用快乐的家园的画面资源，指导学生看图数数，由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使学生明白要认真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。同时对于基数以及序数的掌握有些困难，教师应注意在生活中让学生多加练习从而来很好地理解和掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $