3.3 牛顿第三定律 说课课件 -2022-2023学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

牛顿第三定律 newton’s third law of motion 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 目录 一、教材分析 地位作用 人教版物理必修第一册，第三章相互作用——力 第3节牛顿第三定律，本节课安排在弹力、摩擦力之后，在共点力平衡之前，承上启下的作用。 二、教材分析 内容分析 先定性再定量的基本思路 三、学情分析 授课对象：高一年级学生 三、学情分析 学习兴趣 高一年级大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提 三、学情分析 知识基础 在初中阶段，学生已经对物体间的相互作用有了定性了解，知道相互之间的作用力是成对出现的，也知道二力平衡的知识。 三、学情分析 错误的前概念： 质量不同的物体施加的力不同等 在高中阶段，需要深化学生对作用力与反作用力的认识，并认识牛顿第三定律在整个牛顿力学体系中的重要地位。 四、教学目标 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、通过实验探究，了解两个物体间作用力与反作用力大小和方向的关系。 3、知道平衡力和相互作用力的区别和联系。 4、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题。 9 五、教学重难点 重点 探究作用力与反作用力的大小、方向之间的关系 牛顿第三定律的理解和运用 难点 区分作用力与反作用力的大小、方向之间的关系 10 六、教法学法 教法 实验法、讲授法、启发法 学法 “三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。 11 （一）创设情景，激发兴趣 课堂活动：拍手掌 课前播放一段欢快的音乐，鼓励同学们一起随着音乐拍手。音乐停，进入新课。 七、教学过程 12 生活中，你还知道哪些例子可以说明两物体间存在相互作用力呢？ 学生活动：学生分享。 大量的实例都告诉我们：两物体间的作用是相互的。我们把两个物体间相互作用的这一对力称为“作用力和反作用力”。 大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手压在桌面上。 那么，他们施加给对方的力，大小相等吗？ 七、教学过程 13 （二）设计实验，验证结论 我们能不能设计实验验证一下：一对相互作用力大小相同，方向相反，作用在同一条直线上？ 实验器材：两只弹簧测力计A、B 随堂分组进行实验 七、教学过程 14 条 件 A、B读数是否相同？ A不动，用B拉A B不动，用A拉B A、B对拉，同时两弹簧匀速运动 A、B对拉，同时两弹簧加速运动 改变不同的条件，观察两弹簧测力计的读数大小关系： （二）设计实验，验证结论 师生共同总结得出结论 七、教学过程 15 1.内容:两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 理解：内容中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。 ①不管物体大小形状如何。 ②不管物体的运动状态如何。 牛顿第三定律 七、教学过程 【典例】如图，画出灯的受力示意图，并指出相应的作用力与反作用力。 七、教学过程 （三）理解规律，生活应用 17 一对平衡力 一对作用力与反作用力 共同点 大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上 不同点 两个力作用在同一物体上 两个力作用在两个物体上 不具有同时性 具有同时性 不一定是同一性质力 同一性质力 物体受力的初步分析一般步骤 1、明确研究对象 2、根据力的产生条件，分析物体受到的力 七、教学过程 18 1.关于两个物体间的作用力与反作用力，下列说法 中正确的是( ) A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生 反作用力 B.只有在两个物体处于平衡状态时，作用力与反作 用力才大小相等 C.作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体 之间 D.若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力 七、教学过程 19 五、教法学法 2.马拉车在水平路面上由静止开始前进，下面的说法中正确的是（ ） A．马拉车的作用力先产生，车拉马的作用力后产生 B．马能拉动车是因为马拉车的力大于车拉马的力 C．只有匀速前进时，马拉车的力等于车拉马的力 D．马拉车的力和车拉马的力是同时产生，同时消失，是一对相互作用力 20 3.如图所示，P和Q叠放在一起，静止在水平桌面上。在下列各对 力中属于作用力和反作用力的是 ( ) A.P所受的重力和Q对P的支持力 B.Q所受的重力和Q对P的支持力 C.P对Q的压力和Q对P的支持力 D.Q对桌面的压力和Q对P的支持力 Q P 七、教学过程 21 课堂小结 1.作用力与反作用力 两个物体间相互作用的一对力叫做作用力和反作用力。 2.牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 七、教学过程 22 作业： 课后练习与应用 七、教学