CO₂制取与性质实验一体化探究 教学设计-2022-2023学年九年级化学人教版上册

《CO2制取与性质实验一体化探究》教学设计 桂平市蒙圩镇第一初级中学 蒋悦夏 课题名称 CO2制取与性质实验一体化探究 课题来源 鲁教版九年级上册化学第六单元第三节 授课教师 蒋悦夏 教学对象 九年级上学期学生 教材分析 本课题是鲁教版九年级化学上册第六单元第三节《大自然中的二氧化碳》第二课时的内容，CO2是初中物质性质学习的核心和纽带，是继前面学习了氧气的性质之后，是对物质学习方法的再现和加强。本节课首次使用大量实验探究物质的性质，是培养学生综合实验能力的最佳素材。 学情分析 本节课内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳知识的了解。并且已经具备实验的基本能力，能分组完成教师预设实验，但设计创新的能力较为薄弱。但是该阶段学生思维活跃，探究欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣， 实验改进亮点 本节课所学内容在九年级化学学习中具有重要的地位和作用。鲁教版课本当中对于二氧化碳的性质实验设计了五个小实验，实验多仪器杂，气体制备量大，并且在做实验的过程当中经常由于二氧化碳的流失导致实验效果不佳。针对这些不足点，我设计了一个比较特殊的三通玻璃管，将二氧化碳性质实验一体化，经过不断的改进创新，实验操作简单、实验药品用量少、实验现象明显。此实验不但可以用于教师上课的演示实验，还可以用于学生分组实验。 教学目标 知识与技能： 通过实验探究让学生认识二氧化碳的物理、化学性质 过程与方法： 通过探究二氧化碳的性质，让学生经历科学探究的基本过程，进一步培养培养学生观察实验现象，归纳总结，并得出相应结论的能力。 情感态度价值观： 通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。 教学重难点 重点： 利用二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质 难点： 实验的创新意识及综合实验能力的培养 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引 入 新 课 播放《“死狗洞”的秘密》视频，然后向学生提出问题： 1.到底是什么杀死了狗狗呢？ 2二氧化碳具有什么样的性质能够将狗狗杀死？ 教师：这节课我们就一起来探究二氧化碳的性质 观看视频 思考，讨论，尝试对引发的问题进行解答。 回答教师问题：二氧化碳。 学生思考 通过《“死狗洞”的秘密》视频引入，让学生产生学习二氧化碳性质的好奇心 实 验 得 出 结 论 实验1：二氧化碳的水溶性 提问：为什么玻璃片没有掉下来？ 讲解：将水倒入装满二氧化碳的集气瓶，盖住玻璃片震荡后，二氧化碳溶于水，集气瓶内压强变小，集气瓶外压强大，使得玻璃片掉不下来。 实验结论：二氧化碳能溶于水 学生实验：将稀盐酸沿长颈漏斗倒入锥形瓶中制取二氧化碳，把集气瓶放在三通玻璃管下端收集一瓶CO2，然后向集气瓶中倒入少量水，盖住玻璃片，充分震荡，将集气瓶倒过来，观察现象。 思考并提出自己的看法，组内交换意见。 倾听教师的讲解，思考并记录。 通过实验现象直观的让大家感受二氧化碳的性质。 提出问题，引导学生自主归纳总结，交流想法，培养独立思考，合作完成的能力和意识。 实 验 得 出 结 论 实验2：二氧化碳与水的反应 提出问题： 1.为什么玻璃管上端干燥和湿润的蓝色石蕊试纸不变色，玻璃管下端的干燥石蕊试纸不变色，湿润的石蕊试纸变红色？ 2.将变红的蓝色石蕊试纸放于桌面上几分钟后为什么红色又褪去？ 讲解：最下端的蓝色石蕊试纸变红是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使试纸变红，上方湿润的石蕊试纸没有变红，是因为二氧化碳的密度比空气大，没有从上方玻璃管口出去，当将变红的石蕊试纸放于桌面上几分钟后，碳酸又分解为水和二氧化碳，所以红色又褪去了。 得出结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解 学生实验：将一半是湿润一半是干燥的蓝色石蕊试纸两张分别放在三通玻璃管的上端和下端，观察现象。 思考并提出自己的看法，组内交换意见。 倾听教师的讲解，思考并记录。 通过实验，激发学习兴趣。 提出问题，引导学生自主归纳总结，交流想法，培养独立思考，合作完成的能力和意识。 实 验 得 出 结 论 实验3：二氧化碳与氢氧化钙的反应 提出问题：澄清石灰水为什么变浑浊了？ 讲解：烧杯中的澄清石灰水变浑浊，是二氧化碳和氢氧化钙反应生成不溶于水的白色沉淀碳酸钙。 得出结论：二氧化碳能和氢氧化钙反应 学生实验：在烧杯中倒入少量澄清石灰水，然后将烧杯放在三