4.1 水循环 教案 2022-2023学年高中地理湘教版（2019）必修一

《水循环》教学设计 第1课时 【教材分析】 水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。 教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。 【教学目标与核心素养】 区域认知：通过图像等资料，识别各个区域的水循环类型。 综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。 人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。 地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。 【教学重难点】 1. 地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。 2. 水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。 【教学方法及准备】 学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件 【教学过程】 【预习清单】 一、“水的行星” 1.水资源：地球上的各种水体中，海洋水占97%。其它水体占3%。 2.陆地上的水体包括：河水、湖泊水、沼泽水、地下水、冰川等。冰川是地球淡水的主体，主要分布在两极地区和中低纬度的高山地区，水量占全球淡水储量的三分之二以上。目前人类利用较多的淡水资源主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水。 二、自然界的水循环 1.水循环的概念 自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。 2.分类：根据发生的空间范围，水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。 类型 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环 领域 海洋与陆地之间 陆地上空 海洋上空 环节 海水蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆空中，部分在适当条件下凝结，形成降水。 一部分在地面流动。形成地表径流； 一部分渗入地下，形成地下径流。 两者经过江河汇集，最后又回到海洋。 陆地上的水通过蒸发和植物蒸腾，形成水汽。 被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水 海水蒸发形成水汽， 进入大气后在海洋上空凝结形成降水， 又降到海面 意义 使陆地水得以补充，水资源得以再生，是最重要的水循环 补充陆地水的数量很少，对内陆地区意义重大 水循环的参与水量最大 【新课导入】 李白的《将进酒》说到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，意思是说黄河的水从天上来，流到海里再也回不来了。这句话对吗？ 【新知学习与探究】 一、“水的行星” 地球为什么称为水的行星呢？观察世界地图，发现地球上绝大多数都是水体组成的，通过预习我们已经了解到，地球约有71%的表面覆盖着水。所谓“三分陆地，七分海洋”，那称地球为一个“水球”再合适不过了。 1.地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。它们之前的组成： 海洋水：约占全球97%。 河水、地下水、湖泊水、沼泽水 水圈陆地水（不足全球的3%） 淡水的主要存在形式：占全球总量的2/3以上 两级地球 中低纬的高山髙海拔地区 分布： 冰川 2. 水资源：目前人类利用较多的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的0.3%。 点拨：水资源的储存量这么少，我们应该如何利用水资源呢？引导学生要有忧患意识，培养节水习惯。 2、 自然界的水循环 1.概念：水循环是指自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的状态变化。在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋、大气之间，通过吸收或释放热量，固、液、气三态转化，形成了永无休止的循环运动。 点拨：也就是说，自然界的三种水体状态之间在陆地海洋水体等不同环境中的变化，就是水循环。 【小组展示】利用投影展示小组预习成果，整理课本水循环内容，并解答P85活动： 2.水循环环节 在陆地和海洋共同参与的：海陆间循环 只发生在陆地内部： 陆地内循环 只发生在海上： 海上内循环 类型 主要环节 特点 海上内循环 (海洋与海洋上空之间) A蒸发→B降水 循环水量最多，对全球热量输送有重要意义 海陆间循环(海洋与陆地之间) 最重要的循环。使陆地水得到补充，水资源得以再生 陆地内循环 (陆地与陆地上空之间) 循环水量少，但对干旱地区非常重要 【整理并板书】水循环的环节共有水汽蒸发、降水、水汽输送、地表径流、植物蒸腾、地下径流、下渗 【探究1】分小组探究水循环的环节中的主要现实实例及人类的哪些活动可以影响其环节： 1、 水汽蒸发：理论