3.2 大气的受热过程 教学设计 2022-2023学年高中地理湘教版（2019）必修一

《大气受热过程》教学设计 第1课时 【教材分析】 本课为新教材湘教版第三章第二节内容，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 【教学目标与核心素养】 1、人地协调观：通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。 2.综合思维：了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用 3.区域认知： 能用各种图表说明大气的受热过程，通过探究活动，实例分析，提高学生的人文素养。 【教学重难点】 重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对地面的保温作用 难点：保温作用原理分析 【教学方法及准备】 教学方法：问答法、启发讲授法、小组讨论法 教学准备：多媒体教学平台 【教学过程】 【预习清单】 一、大气对太阳辐射的削弱作用 1.大气的热量来源 (1)地球大气最重要的能量来源：太阳辐射。 (2)地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源，对流层大气的热量主要也是来源于此， 2.削弱作用 作用 表现形式 选择性 消弱 作用 吸收 平流层中臭氧吸收紫外线，对流层中水汽、二氧化碳吸收红外线 有选择性 反射 云层越厚，反射作用越强 无选择性 散射 蓝紫光最容易被散射 有选择性 【新课导入】 教师播放一组不同时间段不同天气的优美图片给学生欣赏，后提问：通常太阳越接近地平线，朝霞、晚霞的颜色就越红。请同学们观察这一自然现象，并思考其形成原因。 学生：根据生活经验和所学知识举手回答。 （教师未给明确的回复，从而引入本节课的知识） 板书：第二节大气的受热过程（1） 教师：展示本节内容的教学目标并讲解 【新知学习与探究】 板书：一、大气对太阳辐射的削弱作用（教师） 展示课件：并思考 ①太阳辐射的能量可以完全到达地表吗？ ②太阳辐射在穿过大气层时，需经历怎样的大气作用才能达到地表？ 学生讨论后分组进行展讲： 大气对太阳辐射的吸收作用（板书）教师根据学生的展讲适时打出课件 平流层的臭氧吸收紫外线； 对流层的水汽和二氧化碳吸收红外线。 大气对太阳辐射中能量最强的可见光吸收得很少，大部分可见光能够透过大气到达地面。特点：大气对太阳辐射的吸收具有选择性 承接：教师播放学校阴雨天气的照片打出问题：阴雨天气白天温度不会太高 学生展讲： 2、大气对太阳辐射的反射作用（板书）教师根据学生的展讲适时打出课件 参与的大气成分： 云层、尘埃 特点： 大气对太阳辐射的反射没有选择性 影响反射强弱的因素： 天气的阴晴状况——云层、厚薄、雨雪、雾霾、沙尘天气等。 联想： 夏季的遮阳伞，树荫！ 3.大气对太阳辐射的散射作用（板书）教师根据学生的展讲适时打出课件 参与的大气成分： 大气分子和微小尘埃---散射蓝紫光 特点： 具有选择性 教师根据生活案例让学生分析散射的应用 （1）晴朗的天空会呈现为蔚蓝色---可见光中波长较短的蓝紫光易被散射出来 （2）交通信号灯和警示服的颜色 活动探究（学生分组讨论后展讲） 【探究1】通常太阳越接近地平线，朝霞、晚霞的颜色就越红。请同学们观察这一自然现象，并思考其形成原因。（跟导入前后呼应） 【探究2】通过所学知识解释活动1晨昏蒙影现象与教室没有太阳照射一样很明亮的原因 【探究3】根据P75教材内容和活动1思考：到达地面的太阳辐射量受哪些因素影响呢 板书：二、影响地面获得太阳辐射的因素（教师根据学生的展讲适时打出课件） （1）纬度位置 （2）下垫面状况 （3）天气状况 课堂小结：学术助理总结本节课上的内容教师及时补充和点出重点 一、大气对太阳辐射的削弱作用 作用形式 作用特点 参与作用的大气成分 削弱的辐射 形成的自然现象 反射 无选择性 云层和较大颗粒的尘埃 各种波长的太阳辐射 夏季多云的白天，气温不太高 散射 有选择性 空气分子、细小的尘埃 可见光中波长较短的蓝光、紫光 晴朗的天空呈蔚蓝色 无选择性 较大颗粒的尘埃等 各种波长的太阳辐射 阴天的天空呈灰白色 吸收 有选择性 水汽、二氧化碳（对流层） 臭氧（平流层） 氧原子（高层大气） 臭氧和氧原子吸收紫外线 水汽和二氧化碳吸收红外线 —— 影响地面获得太阳辐射的因素 纬度位置 下垫面状况 气象因素 【小结练习】 练习1 1．（2021·重庆）我国四川盆地年太阳辐射总量比青藏高原少，气温比青藏高原高的原因，主要有（ ） ①四川盆地海拔低，距离