9.2巴西（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级地理下册同步备课系列（人教版）

课题 9.2巴西 课时 1 新课程标准： ●运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 ●运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 ●运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 ●运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 ●运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。 ●结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。 学习目标： 1.运用地图和相关资料，说出巴西的位置和自然地理环境特征。 2.通过图文资料，说出巴西的种族特征及成因。 3.运用地图和相关资料，说出巴西工农业生产与自然环境的关系。 4.通过图文资料，说出热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题、影响以及开发保护措施。 学习重难点： 巴西工农业生产与自然环境的关系。 学情分析： 巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。 初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。 教学过程 导入： 巴西总统于2023年4月12日至15日对中国进行国事访问。而早在3月底，卢拉总统就大张旗鼓要对中国进行访问。可是，当时78岁的他感染肺炎，只得推迟行程。而他大病初愈后，立即对中国进行国事访问。 提出问题：大病初愈的巴西总统卢拉，为什么着急访华呢？ 问题（任务）、学习活动 嵌入评价 教师介绍：2011年，巴西的GDP高达2.62万亿美元，人均GDP高达14972美元，超过了世界银行设定的高收入目标。11年过去，现在的巴西GDP不升反降，只有1.61万亿美元，仅为当时的61%。 经济增速放缓导致巴西民众的生活日趋困顿，有6250万人生活在贫困线以下，59%的巴西人生活在饥饿之中。 教师提出问题：巴西经济为何如此大起大落？ 一、上帝的垂爱 在巴西有一句谚语流传很广：上帝是巴西人。巴西人为什么这么说呢？ （1） 得天独厚的自然条件 教师出示巴西在世界中的位置图，标记重要经纬线，学生读图说出巴西的位置特征： 教师强调：巴西东临大西洋，西面不与太平洋直接相邻。 教师出示巴西地形图，学生读图说出巴西的地形特征： 教师总结：巴西地形以高原、平原为主，而且是世界上最大的平原和世界上最大的高原。 教师出示巴西气候类型分布图和热带雨林气候、热带草原气候的气温曲线和降水柱状图，学生读图说出巴西气候分布特征，并说出热带雨林气候和热带草原气候的特征。 教师强调：巴西水热非常充足。 教师出示巴西地形图，标注亚马孙河，学生据图说出亚马孙河的发源地、河流流向及注入地。 教师介绍：亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大、长度第二的河流，当之无愧世界第一大河。 教师出示热带雨林气候气温曲线和降水量柱状图及亚马孙河流域地形图，提出问题：为什么亚马孙河的水量特别丰富？ 学生据图回答。 教师总结：巴西位于热带雨林气候区，全年高温多雨，北、西、南三面地势高，汇集的水多。受气候和地形的共同影响，亚马孙河水量特别丰富。 教师出示亚马孙河流域景观图，介绍：亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。提出问题：亚马孙热带雨林具有哪些价值呢？ 学生回答。 教师强调：亚马孙热带雨林具有非常重要的生态和经济价值。 过渡：在这样的自然条件下，巴西农业生产如何呢？ 教师介绍20世纪以前巴西几种重要的农产品的开发，提出巴西的农业生产真是“种瓜得瓜种豆得豆，躺着就能来个大丰收”，并提出问题：巴西发展农业有哪些有利自然条件呢？ 学生根据巴西自然条件回答。 教师总结：巴西大部分位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。 教师进一步提出问题：巴西农产品产量如何呢？ 学生根据课本内容介绍巴西产量居世界首位的农产品和主要的出口创汇产品。 过渡：不仅如此，在17世纪后期，巴西先后发现黄金和金刚石，掀起了“采金热”。 教师展示巴西的矿产和工业分布图，提出问题：巴西矿产资源条件如何？哪种矿产资源分布最广。 学生据图回答。教师总结：巴西矿产资源丰富，尤其是铁矿储量大，质量高。 教师进一步介绍：巴西盛产木材、甘蔗、咖啡豆、天然橡胶、黄金和金刚石等农矿产品。一些农矿产品的出口，尤其是咖啡豆的大量出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了较为丰厚的资金。 （2） 大量混血种人的社会 过渡：生活在这片热土的人们，又是