“三新”背景下高考物理学科关键能力的培养路径与策略 课件

“三新”背景下学科关键能力的 培养路径与策略 目 录 CONTENTS 一 二 三 【“三新”政策导向】 【高考中物理学科关键能力的考查】 【关键能力培养实施策略】 2 一 【政策导向】 2022年高考物理共有16套试卷，教育部考试中心命题2套：老高考（理综卷）甲卷（云南、广西、贵州、四川、西藏）；乙卷(河南、山西、江西、安徽、甘肃、青海、内蒙、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西），其余均为自主命制新高考（物理）14套 2017年上海、浙江首批实行新高考，模式３+３ 2020年北京、天津、山东、海南第二批实行新高考，模式３+３ 2021年河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆第三批实行新高考，模式３+１+２ 2024年黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西７个省份第四批实行新高考，模式３+１+２ 2025年河南、山西、陕西、内蒙、四川、云南、宁夏、青海8个省份第五批实行新高考，模式３+１+２ 1、2018年1月教育部发布了《普通高中课程方案和全部学科课程标准2017年版》 《物理课程标准》提出的4个物理学科核心素养中， “物理观念”代表知识的内化，是其他核心素养的基础， “科学思维”和“科学探究”是关键能力，“科学态度与责任”是必备品格。 一、政策导向 2、2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 不再制定考试大纲 以普通高中课程标准和高校人才选拔要求。 高考三个转变 教育功能；评价理念；评价模式。 评价模式：实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。 教育功能：实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变； 评价理念：实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变； 政策导向 一核四层四翼 一核——高考核心功能 四层——高考考查内容 四翼——高考考查要求 7 3、2020年1月7日《中国高考评价体系》正式出版发行 政策导向 高考评价体系 8 政策导向 三个能力群： 知识获取能力群；思维认知能力群；实践操作能力群。 政策导向 4）2019年12月教育部考试中心《基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径》 物理学科关键能力 理解；推理论证；模型建构；实验探究；创新。 原考试大纲提出的五大能力：理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验。 物理学科考试提出的五大关键能力，既是对课程标准中关键能力的具体化，又是对以前考试大纲中提出的物理能力的继承和发展。 考试大纲五大能力 高考评价体系关键能力群 物理课标蕴涵关键能力 物理学科关键能力 理解能力 知识获取能力群 物理观念 理解能力 推理能力 思维认知能力群 科学推理 科学论证 推理论证能力 应用数学处理物理问题的能力 分析综合能力 模型建构 模型建构能力 质疑创新 创新能力 实验能力 实践操作能力群 实验能力 科学探究 实验探究能力 物理学科关键能力 二 【高考中物理学科关键能力的考查】 12 1、理解能力 “理解能力”是指理解知识的意义，把握物理情境的本质特征，能将知识与情境联系起来，并运用已有的知识和方法解决问题的能力.具体包括：理解物理概念和规律的确切含义，明确其适用对象、适用条件和适用范围，清楚地认识其表达形式；能领会物理概念和规律所涉及的基本思想和方法，并能正确选用物理概念和规律进行综合解决问题。 13 本题以小车、弹簧和滑块组成的系统为情景，考查考生对动量守恒定律和机械能守恒定律满足的条件的理解能力。 14 2、模型建构能力 “模型建构能力”是指针对物理现象抽象出其主要特征，通过类比、想象等方法建构物理模型，并能用物理语言进行描述，在实际问题中能运用物理模型解决问题的能力. 具体要求：理解常见的研究对象、物理状态、物理过程等物理模型建立的条件；在较复杂的实际问题中，能识别并选用恰当的物理模型解决问题。 （2021年全国理综甲卷24）如图，一倾角为θ的光滑斜面上有50个减速带（图中未完全画出），相邻减速带间的距离均为d，减速带的宽度远小于d；一质量为m的无动力小车（可视为质点）从距第一个减速带L处由静止释放。已知小车通过减速带损失的机械能与到达减速带时的速度有关。观察发现，小车通过第30个减速带后，在相邻减速带间的平均速度均相同。小车通过第50个减速带后立刻进入与斜面光滑连接的水平地面，继续滑行距离s后停下。已知小车与地面间的动摩擦因数为μ，重力加速度大小为g。 （1）求小车通过第30个减速带后，经过每一个减速带时损失的机械能； （2）求小车通过前30个减速带的过程中在每一个减速带上平均损失的机械能； （3）若小