1.1《空气占据空间吗》说课课件(含反思)三年级上册科学苏教版

《空气占据空间吗》说课 大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第一单元《认识空气》的《空气占据空间吗》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 一、说教材 《空气占据空间吗》是苏教版小学科学三年级上册的第1课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验，去体会、去探索。《形状改变了》这篇课文是苏教2017课标版小学科学二年级上册第三单元的“用力以后”的第二课。本节课在学生上一节课认识推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过各种探究活动，感知力的一种作用效果：力可以改变物体的形状 。 二、说学情 三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。 三、说教学目标 1．看图交流，识别生活中常见的推和拉的动作。 2．通过分析开关抽屉等活动，认识到推力和拉力的存在。 3．通过分析具体事例，知道推力和拉力是有大小和方向的。  四、说教学重难点 【教学重点】 在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。 【教学难点】 感受到推力和拉力是有大小和方向的。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 环节一、游戏引入，激发探究欲望： 小朋友们，你们喜欢玩气球吗？谁愿意上来帮老师把气球吹大。现在老师要把这个气球变成一个吹不大的气球，你们相信吗？那我们来试试。（将气球装入一个饮料瓶里）学生再吹气球。质疑：这个气球怎么就吹不大了呢？想知道里面的秘密吗？那下面我们就一起去解开这个秘密。 环节二、实验探究空气占据空间 1、揭示课题 同学们，你们还记得乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？ （出示课件）为什么不断地往瓶中投入石子就能喝到水了呢？ 学生交流。 揭示课题：水和石子都能占据空间，那我们周围无处不在的空气能不能占据空间呢？ 猜测：空气能占据空间吗？（板书：猜） 引入：让我们像科学家那样来做做看。 2、探究空气挤占空间 （1）（出示一瓶水、一块橡皮泥、两根吸管）过渡：我们来挑战乌鸦。你们能用这些材料让空气把瓶里的水挤出来吗？ （2）小组讨论。（看书的提示，讨论怎么做？） （3）交流方法。 橡皮泥有什么用？不用会怎样？是先堵瓶口还是后堵瓶口好？ 你们的方法可行吗？还是让我们自己动手来做做看。（出示有关提示） （4）小组探究，教师巡回指导。 （5）交流探究结果。 怎么做的？出现了什么现象？什么时候水会流出来？吹进去的是什么？是什么把水挤出来的？ （6）小结：空气把水挤出来了。（板书） 3、探究空气防止被挤占 过渡：看来，空气也会占据空间，不过，我们现在可不要轻易下结论。下面我们再来做一个有趣实验。 （1）（出示水槽、玻璃杯、乒乓球）讲解并演示。 （2）猜一猜：乒乓球会出现在杯子的哪个位置？ （3）学生预测。 （4）学生实验，教师巡视指导。（实验前出示提示，强调有关要求） （5）学生交流实验现象。解释原因：乒乓球为什么总在杯子的最下面？水为什么不能进入杯里？ （6）小结：空气不让水进去。（板书） 提问：从前面两个实验你们对空气有了什么新的认识？ （7）小结