16.2《登泰山记》教学设计含说课 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

临夏县中学2022——2023学年度语文学科“青年教师过关课” 说课稿及教学设计 授课内容：《登泰山记》 授课时间：第十四周星期二第三节 授课教师： 授课班级：高一（16）班 授课类型：新授课 说课稿 1、 说教材 《登泰山记》这篇文章选自人教版高中语文课本第七单元16课的内容。这节课是在学习夜游赤壁后的一篇游记散文，目的是为了增长学生的见识，使学生获得一种精神上的享受。通过对景物的细腻描写，表达的作者在行旅之中的寄托的那份情思和感悟。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的知识目标：了解姚鼐的生平及桐城派，了解“记”的文体特征，指导学生朗读课文积累“阴、阳、乘、烛、以、及”这些词语的用法，并疏通课文大意。根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：体会本文简明生动的语言风格，培养学生不畏艰险，勇于攀登的精神。 此篇游记感情劲健，表达却很含蓄，积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路是重点，体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。是难点。 二、说学生 学生有一定的探疑解疑的能力，但主动性不强，学生的主动性和积极性不强，需要设疑激趣，抓住学生的注意力，投入的学习这节课。 三、说教法 　　这课的教学，就教而言，主要采取如下方法： 主要采用质疑归纳、联想想象、教师讲解、学生讨论这些方法，品味 古代散文的艺术性、思想性。利用 PPT 让学生更直观的感受泰山的沿途景色，以及泰山日出的美。 四、说学法 　　本课，学生可以采取以下方法进行学习： 　　1、朗读和默读相结合的方法。文言文贵在朗诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而针对高一的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的`形象思维和逻辑思维，体会和把握文章的深层意蕴。 　　2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登泰山记》这篇游记意蕴极深，但语言极浅，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。 五、说教学过程（见教学设计） 教学设计 教学目标： 1.了解姚鼐的生平及桐城派，了解“记”的文体特征，指导学生朗读课文积累“阴、阳、乘、烛、以、及”这些词语的用法以及积累“阴”“阳”等文化常识，并疏通课文大意，理清本文思路。 2.指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段，体会本文简明生动的语言风格。。 3.培养学生不畏艰险，勇于攀登的精神。 教学重点：积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。 教学难点：体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。 教学过程： 一、情景导入。 杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。 二、知人论世。 1.走近姚鼐。 2.了解写作背景。 3.了解文体。 4.了解“桐城派”。 三、初读感悟。 1.听读。 2.学生自由朗读（教师提示），明白文章的行文线索。 四、深入探究。 （一）解读第一段 1. 指名朗读第一段。 2. 疏通课文大意。 3. 思考：概括本段的内容及作用。 （2） 解读第二段 1. 全班齐声朗读第二段。 2. 疏通课文大意。 3. 概括本段的内容。 4. 简述作者在第二段中的行程。 5.讨论：作者描写山顶上的景色时，描写了几幅图景？运用了什么手法？ 五、课堂小结 本文是一篇山水游记，叙述作者与朋友冬日登泰山的经过，生动的描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色，表达出作者的喜悦之情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。 六、作业布置。 1.背诵第一、二段。 2.拓展阅读姚鼐的其它作品。 3.继续预习第三、四、五段。 七、板书设计。 登泰山记 山南水北为阳 山北水南为阴 登山经过： 山巅 遂至 西谷 复循 中岭（天门） 越 中谷 循 循 乘、历、 穿、越 由 京师————泰安————南