4.1 陆地水体间的相互联系 教案-2022-2023学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

临夏县中学2022--2023学年度第一学期“同课异构”活动 高二地理教学设计 授课内容：第四章 陆地水与洋流 第一节 陆地水体间的相互关系 授课时间：第十三周 星期二 第6节 授课教师： 授课班级：高二（3）班 授课类型：新授课 【学科核心素养】 综合思维：结合图示，分析河流不同补给形式的持点和变化规律。 区域认知：能够从区域空间位置的视角，认识不同地区的河流，从地理要素综合的角度，分析河流的补给类型及特点。 地理实践力：结合景观图片，认识不同水体类型及水体水源的补给方式，能够绘制河流补给方式示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 人地协调观：对于区域中与河流相关的真实问题，引导学生认识河流水位变化的自然规律，并学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。 【学情分析】 本章内容是在同学们学习了必修第一册“地球上的水”、必修第二册“海洋权益”等内容的基础上，对地球水知识的延伸和具体化。另外，在学习本册第三章气候内容时，总结了具体河流水文特征分析思路，从学生知识学情来看，学生已经基本掌握了全球水体分布、水的分类、水循环和河流水文特征等知识点，对于陆地水体相互关系有了一定的知识基础，可以以此基础进行适度地知识迁移和延伸。从学生能力学情来看，高二学生的学习能力出现了明显分化现象，就第开学学习情况和两次考试情况反映信息可看，授课班级学生虽然具备了一定的基础知识，但未形成良好的学习习惯，学习和做题过程中依赖插图及表格的表面知识，没有形成系统的分析思路，所以很难获取关键信息。所以，为提高学生知识储备能力和从图文资料中提取信息和探究解决问题的能力，在教学过程中知识点的学习采用读图—分析—理解—归纳总结的学习认知过程，并结合自身生活经历和所学知识内容对具体问题进行评价分析，更准确地向地理新课改的要求迈进，全面提升学生的素质和能力。 【重难点分析】 1、教学重点： （1）明确陆地水体的概念、类型和陆地水体间的相互关系； （2）河流的补给类型及特征分析。 2、教学难点： 河流的补给类型及特征分析。 【教学方法】 1、知识点的学习采用读图—分析—理解—总结的学习认知过程。 2、读图分析法、案例探究法、小组讨论法、归纳总结法、讲授法。 【教学过程】 一、新课导入 多媒体播放视频资料《卫星下的黄河水系》，提出问题——黄河水属于陆地水中的那种水体？黄河水的主要补给来源有哪些？创设具体问题情境，激发学生探究问题的好奇心和学习积极性，由此引入新课。 第一节 陆地水体间的相互关系 二、讲授新课 知识点一：相互联系的陆地水体 活动一：探究活动 教师活动：课件展示临夏县池湾一角下“太子山露骨积雪”图，并提出以下问题： 问题1： 指出图中涉及哪几类水体？ 问题2： 将图中涉及的各类水体的相互关系，转绘成简单的示意图。 问题3： 归纳图中湖泊水的来源有哪些？ 学生活动：思考讨论探究分析问题，回答问题，并完善以下陆地水体关系图。 教师活动：评价学生回答，并引导读图，分析补充总结： 1、陆地水的概念： 2、陆地水体的主要类型： 3、陆地水体间的相互关系： 学生活动：聆听，思考笔记。 教师过渡：通过以上探究活动，我们理解陆地水的基本概念、类型和陆地水体间的相互关系。其中陆地水体间的相互关系中一种重要的关系为水源补给关系，由于大多数河流的补给来自流域的大气降水，而降水形式、储存方式、水流路径的不同，河流补给类型也存在差异。 知识点二：河流的补给 教师活动：引出河流的五种补给类型，并讲解说明黄河不同河段主要涉及的河流补给类型。 1、 补给类型1：季节性积雪融水补给——黄河上游主要补给类型 教师活动：展示季节性积雪融水补给年流量变化图，并给学生布置阅读任务（读阅读课本P92），并指导季节性积雪融水补给的学习思路。 师生活动：引导学生阅读课本完成下面表格。 补给时间 补给特点 影响因素 我国主要分布地区 教师活动：河流流量过程曲线图判读方法的延伸指导。 2、 补给类型2：雨水补给——黄河中、下游主要补给类型 师生活动：引导学生阅读课本分析雨水补给的补给时间、特点、影响因素和分布地区。 教师强调：黄河中上游存在着另外一种比较均匀、稳定的重要补给方式——地下水补给方式。 3、 补给类型3：地下水补给——黄河中、上游主要补给类型 教师活动：展示地下水补给年流量变化图，引导学生分析补给时间和特点；讲解河流与地下水的补给关系。 引导学生阅读课本分析地下水补给的补给时间、特点、影响因素和分布地区。 活动二：讨论活动——分组讨论 4、 补给类型4：冰川融水补给 5、 补给类型5：湖泊和沼泽水补给 教师活动：展示冰川融水补给和湖泊地下水补给流量过程曲