4.1 陆地水体间的相互关系 教案-2022-2023学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

临夏县中学2022-2023学年度第一学期 高二地理“同课异构”教学设计 授课内容：第四章 第一节 陆地水体间的相互关系 授课时间：第十三周 周三 第二节 授课教师： 授课班级：高二（2）班 授课类型：新授课 一、课程标准及解读 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系 二、教材分析 从宏观角度来看，《陆地水体间的相互联系》是2019版湘教版高中选择性必修一第四章第一节的内容，重点讲述各类水体之间的相互关系，进而说明河流水的来源。本节课位于《大气运动》之后，大气的运动，使得地球上不同地区形成了不同的气候类型和天气状况，进而使得地球上不同地区水资源的储存量也不一致。但由于水资源的循环和陆地水体之间的相互补给，让全球水资源处于一种动态平衡的状态。 三、学情分析 高二的学生在必修一已经学习了水循环的相关知识，具备了一定的分析水资源的能力，对今天所学习的陆地水体的相关知识提供了理论基础。因此，本节课的学习对学生来说难度不大。同时，从学生的学习能力来看，他们具备了一定的读图分析能力、归纳总结能力、知识迁移能力等。学生能在自主学习和教师的引导下完成陆地水体间相互联系的相关知识的学习。 四、教学目标 1.能够绘制简易水体关系示意图，结合图示或资料，能够说明陆地水体之间的相互联系。(综合思维) 2.结合河流流量关系图和区域图，从时间和空间的角度能够分析不同河流的补给形式、影响因素、特征及补给时间。(综合思维) 3.让学生从河流补给的角度，能够分析水资源利用过程中存在的问题及解决措施，树立节约用水、保护水资源的理念。(综合思维、人地协调观) 五、教学重难点 教学重点：1.绘制简易的陆地水体关系示意图。 2.分析不同地区河流的主要补给类型、影响因素、补给时间及特点。 教学难点：1.分析不同地区河流的主要补给类型、影响因素、补给时间及特点。2.通过分析图片、探究活动等提升学生获取信息、知识迁移、归纳总结及语言表达的能力 六、教学方法 讲授法、多媒体展示法、合作探究法 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 教师创设问题，利用俗语“井水不犯河水”来引导学生思考此俗语说法是否正确。通过身边的实例，激发学生学习本节内容的兴趣 学生思考为什么“井水不犯河水”，不正确，如何解释此种现象。 用学生生活中的事例激发学生学习的兴趣 新课讲授 1、 相互联系的陆地水体 教师让学生回顾地球上水的分类，根据水的分类引出今天主要讲的知识内容-------陆地水。 教师再给学生展示一张图片，让学生从图片中获取陆地水包含哪些内容。 学生根据老师在课件中展示的图片，以及结合之前的预习情况，说出陆地水体有哪些内容。 通过教师的引导和学生的自主学习，很轻松的将陆地水体的相关内容总结完毕，这样即可以提高课堂效率，也可检查学生的预习情况。 探究活动 通过让学生们找陆地水体的知识，学生们了解了陆地水体之间是相互联系的。同时老师让学生将同学们在课前预习的图拿出来并展示。进而引出河流补给的相关知识。 学生将前一天预习中画的水体相互联系的水体图拿出，并展示。 帮助学生梳理知识体系，同时培养学生独立思考的能力，学生画图的能力。 新课讲授 2、 河流的补给 河流的补给，指河流的来源，因为降水的形式、储水的方式、水流的路径不同，通常把河流的补给类型分为了哪几类（雨水补给、季节性积雪融水补给、冰川融水补给、胡泊和沼泽水补给、地下水补给等）。 学生阅读课本资料，结合所学预习知识和所学知识，回答教师的问题 发挥学生的主体作用，让学生自主回答问题，可以进一步激发学生的学习兴趣，同时可提高学习效率。 新课讲授 （1）大气降水（雨水） 给同学们展示一张降水量与径流量的关系图，教师通过这张图片引导学生学会读图，同时教师通过图片讲解和学生归纳，总结出河流的补给特点、成因。再给出第二张图片，让同学们根据之前的知识再结合刚学的知识，总结出大气降水的主要补给地区。 学生根据老师的引导来学会分析读图，提高自己的读图能力， 培养学生的信息提取能力、读图分析能力。 自主练习 学生根据所学知识，完成课本P91第二题的活动 学生独立完成练习题 培养学生知识运用能力、迁移能力，进一步强化课堂所学知识 新课讲授 （2）季节性积雪融水 给同学们展示一张气温与径流量的关系图，教师通过这张图片引导学生学会读图，同时教师通过图片讲解和学生归纳，总结出河流的补给特点、成因。再给出第二张图片，让同学们根据之前的知识再结合刚学的知识，总结出季节性融水补给的主要补给地区。 学生根据老师的引导来学会分析读图，提高自己的读图能力 培养学生的信息提取能力、读图分析能力。