4.1 陆地水体间的相互关系 教案（2）-2022-2023学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

高二地理备课组“同课异构”教研活动参赛课题：陆地水体间的相互关系 上课人： 上课时间：第十三周第一节 上课班级：高二15班 一、教学设计思路 01 课程标准：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 02 课标解读：本条要求关注的对象是自然环境的组成要素--水体，重点是各种水体的相互补给关系。本条要求中的“各类陆地水体”主要指有比较明显的补给关系的河流水、湖泊水、冰川融水、沼泽水、地下水等陆地水体，它们之间存在相互补给与转化的关系。陆地水体类型之间的相互关系是水循环的重要组成部分，也是陆地水体水文特征的重要影响因素。 把握本条要求应该注意以下两点。第一，通过“绘制示意图”的方式，从整体的视角分析陆地水体的相互表现，体现综合思维。第二，结合特定区域认识河流与湖泊、地下水、冰川积雪的补给关系，体现区域认知。抓住水体补给的方向和季节特征是本节课的重难点。 03 教学目标1.能用示意图说明各类陆地水体之间的相互关系，从整体性的角度认识陆地各种水体之间的联系。2.根据资料，分析特定区域河流的主要补给类型。 04 学习重难点1.陆地水体的相互关系；2.河流的补给类型 05教学方法 讲授法 情境探究法 讨论分析法 归纳总结法 教学过程 【导入】从遥远的外太空观察我们的地球，它就像一颗蓝色的“水球”，但是这个“水球”中又有多少淡水资源可供人类直接使用呢？ 【设计意图】感受淡水资源的有限性和宝贵性，培育学生的人地协调观。与此同时，掌握基本的陆地水体概念及其分类等。 探究一：陆地水体的相互关系 材料：澜沧江，是著名的国际河流，东南亚第一巨川，发源于青藏高原唐古拉山北麓，经西藏、云南出国境，南流经柬埔寨于越南的南部注入南海，全程长4909千米，中国境内河长2021千米，出国境后河段名为湄公河。湄公河与洞里萨河相通，连接东南亚最大的淡水湖泊——洞里萨湖。 【思考】1.澜沧江的源头到洞里萨湖都有哪些类型的陆地水体？ 2.尝试用示意图表示这些水体间的关系。 【教师总结】陆地水体之间存在水的交换和转化，它们是相互联系的。其中河流呈线性且流动，是连接其他水体的纽带。 【设计意图】以澜沧江（湄公河）为情境，引导学生绘制各类水体的关系示意图，意在训练综合思维。 探究二：河流的主要补给类型 【思考】1.观察图片，你发现什么现象？这说明湄公河的主要补给类型是？ 2.推测柬埔寨进入旱季时，湄公河的水位并不会降得很低的原因？ 3.绘制示意图，说明湄公河和洞里萨湖的补给关系。 4.绘制示意图，说明湄公河、洞里萨湖和地下水补给之间的关系。 【设计意图】以湄公河和洞里萨湖的相互补给为真实的问题情境，从现象到原因，再到总结规律，启发学生思考现象背后的地理意义。 【过渡语】澜沧江（湄公河）的主要补给类型有雨水补给、湖泊水补给和地下水补给。在澜沧江的发源地，还存在冰川融水补给。这说明河流的补给类型是多样的，其中又以某一类型为主要补给。那么，河流与其他两种补给类型之间存在怎样的关系呢？我们现在将目光转回到我国境内，去探索不同区域的河流的主要补给特征。 【思考】1.指出冰川融水补给在我国的空间分布。  2.以和田河为例，说明冰川融水补给下的河流水量的季节变化特征。  3.结合气温，分析上述特征的原因。 【思考】1.结合佳木斯水文站资料，指出积雪融水对河流补给的主要季节，说明理由。  2.推测受积雪补给的河流流量大小的影响因素。  3.指出我国受积雪补给显著的河流的主要分布地区。 4.你能比较出冰川融水补给和积雪融水补给的异同点吗？ 【设计意图】以和田河与松花江为研究对象，结合真实的数据资料，采取问题驱动的方式，引导学生提高读图分析能力，在区域差异对比的同时，综合思考问题，进而有效解决问题。同时注重采用对比的方式，突破冰川融水补给和积雪融水补给这一易混淆点，意在培养学生的综合思维。 作业设计：A组--教材导学“深度思考”1，情境探究1，达标检测11； B组--教材导学“核心知识点”、关键能力点，情境探究1（1问）、达标检测10。 课后思： 教案审核 学科网（北京）股份有限公司 $