2.6导体与绝缘体(说课课件）五年级上册科学苏教版

《导体与绝缘体》说课稿 目录 1 2 3 4 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法与学法 5 6 7 教具准备 教学过程 8 板书设计 一、教材分析 脑洞大开 1.课程定位、 《导体与绝缘体》一课主要让学生了解导体和绝缘体，让学生通过探究活动，认识导体和绝缘体的慨念。本课的理论、知识为今后学习电流知识提供感性认识和理性基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。 课程性质 二、学情分析 四年级学生通过一年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。 在学习过程中，对于那些平时动手能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到整个探究活动中，而对那些动手能力强的学生，则要引导他们学会合作，学会交流。 三、教学目标 情感态度与价值观目标 6、通过猜想验证得出结论的过程，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 过程与方法目标 4、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。 5、能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能导电哪些不能，发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。 知识与技能目标 1、知道什么是导体和绝缘体。  2．能区分各种常见物体是导体还是绝缘体。   3、具有安全用电的意识。 通过对教材的上述理解，也根据新课标对学生学科学，用科学的要求及本课特点，我确定三维教学目标为：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 四、教学重难点 教学重点 构建导体和绝缘体的知识概念以及安全用电意识。 教学难点 制作检测器和初步掌握科学的检测方法。 《科学课程标准》强调要让学生经历科学探究的过程，以培养学生的科学素养。因此，根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心里特征，我将本课的教学重点和难点确定为： 五、教法与学法 “ “ 演示法 引导探究法  1.教学方法 五、教法与学法 “ “ 实验探究法 合作学习法 2.学法 六、教具准备 一份科学检测记录表。 一个电路检测器。 20种待检测材料：圆珠笔、曲别针、铜片、铅笔、石墨、橡皮、塑料尺、铁钉、水（学生身边常见物品）、。。。。。 为达到教学目标，突出重点突破难点本节课我准备了以下教具和学具： 七、教学过程 观察导入 1 2 3 4 实验探究，认识新知 自我小结 扩展延伸 基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下： 六、教学过程 1.观察导入，揭示课题 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡。 4、讨论：为什么导线的金属芯接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属芯和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 六、教学过程 2.实验探究，认识新知 本环节是本节科学课的重点，新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程。根据这一理念，我安排了3个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，时间控制在20分钟左右。 六、教学过程 活动一：检测橡皮是导体还是绝缘体 六、教学过程 活动二：检测20种物体的导电性 1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“检测记录”表。 2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。 3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。 4、讨论与交流哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。 5、在观察的基础上对20种物体进行分类，得出哪些常见物体是导体哪些是绝缘体，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。 六、教学过程 2.探索新知 活动三:讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。 1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。 2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。 3、师生共同概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。 六、教学过程 设计意图：本环节中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。这样的设计可以在充分发挥学生的主体性和创造性的同时也在探究活动中培养了学生的科学素养，将科学思维与亲身感受相结合，增强学生学习科学的兴趣。让学生积极参与到我们的科学课堂！ 2.实验探究，认识新知 六、教学过程 3.自我小结 学生自我总结：关于绝缘体和导体，我们认识到了