第三课 种群基因组成的变化与物种的形成（第二课时）（教学课件）- 【大单元教学】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第六单元 生物的进化 第三课 种群基因组成的变化与物种的形成（第二课时） 1.理解隔离的定义、类型，阐明隔离在物种形成中的作用。（生命观念） 学习目标 3.通过对加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成过程的分析及物种形成的模型建构，体验探究的过程，阐明地理隔离导致基因库差异较大，从而形成生殖隔离，导致新物种形成。（科学探究） 2.运用归纳与综合的思维方法，概括出物种形成的两种过程的概念模型。（科学思维） 4、帮助学生正确认识人类在自然界中的地位，树立人与自然和谐共生的发展观。(社会责任) 任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼杂交，并产生可育后代。证明了金鱼与鲫鱼不存在生殖隔离，亲缘关系极为密切。进一步研究表明，金鱼就是由中国鲫鱼而来。在分类学上，金鱼并非一个独立物种，而是与鲫鱼同属一个物种。 1.金鱼和鲫鱼的形态和生理差异是什么改变导致的？ 2.如何判断两个种群是不是同一个物种呢？ 它们是同一物种吗？ 不是 马 驴 物种 杂交 马（2n=64） 骡子(2n=63) (32+31) 骡子不可育 驴（2n=62） 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 物种： 能力提升 三倍体牡蛎肉鲜味美，素有“海的玄米”之称。三倍体牡蛎培育的过程是：用适宜浓度的6－二甲氨基嘌呤诱导二倍体牡蛎处于减数分裂Ⅱ的次级卵母细胞，抑制第二极体的释放，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合。 1、三倍体牡蛎和二倍体牡蛎是两个物种吗？为什么？2、在三倍体牡蛎培育过程中，主要利用了哪种可遗传的变异？ 思考 隔离及其在物种形成中的作用 资料一：马有32对染色体，驴有31对染色体，它们交配产生的骡不可育。不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离，即不同物种之间不能发生基因交流。 试从染色体组的角度分析：1、马和驴之间不能发生基因交流的原因。2、骡子不可育的原因。 隔离及其在物种形成中的作用 资料二：如果把东北虎和华南虎放在同一森林中，它们任然能够相互交配并且产生可育后代，这说明东北虎和华南虎仍然属于同一物种。 1.在自然状态东北虎与华南虎是否可以发生基因交流？你还能举出其他例子吗？ 2、生殖隔离和地理隔离统称为隔离。分析教材P116页图6-11，思考生殖隔离和地理隔离有没有什么联系呢? 地理隔离不仅限制了物种的分布，还增加了种群之间的差异性，当这些差异性逐渐累积，就会造成生殖隔离。 地理隔离→生殖隔离（新物种形成） 9 加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太平洋中，由13个主要岛屿组成， 加拉帕戈斯群岛的地雀 群岛上有13种地雀（喙差别大，存在生殖隔离），而南美洲没有。 1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？ 2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 不一样。因为突变是随机发生的。 不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用 会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 不会。因为个体间有基因的交流。 地雀祖先 突变 基因重组 突变 基因重组 种群基因频率定向改变 种群基因频率定向改变 自然选择 岛屿1 岛屿2 地理隔离 地雀1 地雀2 生殖隔离 总结： 隔离是物种形成的必要条件。 地理隔离-------物种形成的 阶段， 生殖隔离------- 时期、物种形成的 和 。 质变 量变 关键 标志 13 思考·讨论 1、自然状态下，13种地雀之间能进行基因交流吗？为什么？2、它们进化的方向相同吗？为什么？3、如果某基因在13种地雀之间的频率有很大差别，是否说明它们不是同一物种了？4、经过长期进化后，13种地雀形成了13个物种，这反映出物种形成的一般途径是怎样的？ 物种形成的三个基本环节： ① （ ）提供原材料。 ② （ ）使基因频率发生改变。 ③（ ）是物种形成的必要条件。 突变和基因重组 自然选择 隔离 地雀祖先 突变 基因重组 突变 基因重组 种群基因频率定向改变 种群基因频率定向改变 自然选择 岛屿1 岛屿2 地理隔离 地雀1 地雀2 生殖隔离 15 物种形成的方式 原物种→地理隔离→自然选择→新物种 模式1 渐变式 如：加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。 如：普通小麦的形成（自然状态）。