第18课 《在长江源头格拉丹冬》-2022-2023学年八年级语文下册教学必备课件

18 在长江源头各拉丹冬 马丽华 第一课时 1.把握文章写景顺序和角度，学习写景方法。 2.品味语言，理解关键词句的含义。 教学要点 游记学习方法 回顾方法 1.理清“所至”：圈画表明时间推移、地点转换、观察角度变化的关键词。 2.感知“所见”：圈画景物名称和特点的关键词。 第一部分（1－2）写初见各拉丹冬的景象。 第二部分（3—11）详写第一天在不同地点所见的景象和感受。 第三部分（12-15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。 运用方法，把握游踪 第一天的游踪 地点转换 观察角度 在营地草坝子上 远眺 冰河砾石堆上 四顾 靠近冰山 近看 进入冰塔林 细看 感知“所见”，把握“所感” 句段 角度 景物 特点  直观体验 作者情感 第一次(总） 段5 远望  冰峰冰河 晶莹连绵平坦辽阔 天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 欣赏到藏北高原所特有的奇异壮美景色，感受到作者由心底涌出的惊叹和自豪之情。 段6 近景 冰山 像屏风，雕刻着各种图案；由许多冰的庄园冰的院落组成 第二次(细) 段10. 11 近观 冰窟风 冰体 温暖（触觉）声音大、不停息、威力大（听觉）晶莹洁白     千姿百态光彩夺目（视觉） 是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。 除了从观景时的直观体验、由景物引发的感想、理性思考三个层次思考，还要用直接摘录或者概括归纳的方法筛选相关信息。 小结 布置作业 完成探究三，用铅笔写在书上，下节课交流。 第二课时 1.理解关键词句的含义，品味文章的语言魅力。 2.领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。 教学要点 复习方法：从用词、句式、修辞、感官角度、写作手法等角度分析。 品析“所言” 例1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。 方法：抓关键词。 体会“所感” 例1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 明确： “眩晕”是“感到本身或周围的东西旋转”这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ 换位思考，体会效果 身体状况的变化 与景物描写融为一体 表达效果 换位思考，体会效果 身体状况的变化 与景物描写融为一体 表达效果 疼痛、发烧 远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力。 ①从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。②作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。③使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。 高原反应外加新伤剧痛 由眼前的景物想到寒风的永恒、冰体的改变和冰川的消长。 身体与精神极度甚至麻木 想象长江源头的流水将演绎出宏伟的故事。 课堂总结 1.理清“所至”：圈画表明时间推移、地点转换、观察角度变化的关键词。 2.感知“所见”：圈画景物名称和特点的关键词。 3.品析“所言”：从用词、句式、修辞、感官角度、写作手法等角度分析。 4.体会“所感”：从观景时的直观体验、由景物引发的感想、理性思考三个层次思考，用直接摘录或者概括归纳的方法筛选相关信息。 布置作业 完成课后相关练习。 作者行踪：时空顺序 景物特征：奇绝险远 内心感想：敬畏、热爱 身体状况：渐趋恶化 板书设计 在长江源头各拉丹冬 $