4.1 光的直线传播 教学设计 2022-2023学年人教版八年级上册物理

学科：物理 授课年级：八年级 第1课时 教学设计 课题 第一节 光的直线传播 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是整个物理光学的第一课，主要内容是光的直线传播，涉及光源的概念，光的直线传播条件及光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射折射现象的必备知识。 2.学习者分析 学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但仍处于初步阶段，物理学习应重视演示实验，拓展学生的认识，光在空气中沿直线传播学生已经知道，而光在玻璃和水中沿直线传播学生的认识较少，要演示给学生看，使学生更好地理解光的直线传播条件。 3.学习目标确定 1、 能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2、 了解光的直线传播，能列举光的直线传播，在生活中的应用。 3、 知道光在真空中的传播速度。 4、 通过观察光在气体、固体和液体中传播的实验现象，了解实验室研究物理问题的重要方法。 4.学习重点难点 教学重点：了解光的直线传播，能列举光的直线传播，在生活中的应用。 教学难点：解释简单的光现象，利用实验与作图的方法完成手影的形成，小孔成像的形成，利用多媒体或挂图解释日食，月食的形成。 5.学习评价设计 评价方法：现场评价 评价要点 （1）学生能现场演示（或描述自己在家做过）的光沿直线传播的实验。 （2）学生通过实验能够理解光沿直线传播及其应用。 （3）学生能够应用“光沿直线传播”解释生活中的一些现象。 （4）学生能积极参与交流讨论，提出问题，并勇于展示并发表自己的观点。 （5）实验中，小组成员能够协调分工与合作，实验结束整理器材，要有良好的实验习惯。 6.学习活动设计 环节一：情境导入 教师活动1 1．播放家乡夜景，导入： 清晨我们睁开眼睛看到第一缕曙光，阳光让大自然变得色彩斑斓，五光十色的灯光给黑夜的城市带来光明，把城市装点得如此华丽。 2．光的世界变幻莫测，奥秘无穷，你最想知道什么?(或你想提出什么问题?) 教师：展示一组图片提出问题：哪些物体能发光？ 教师点拨：能发光且正在发光的物体,我们称之为光源。 光源又分为自然光源和人造光源， 问题：月亮，钻石，镜子是不是光源？ 学生活动1 1.观看家乡夜景，让学生感受五光十色城市夜景的美丽。 2.学生提出问题（问题预设：光都是从哪里来？光是怎么传播的？光是怎样走的？光有多少种颜色？光是不是物质？） （1）观察一组图片，思考哪些物体能发光？ 一些能发光的物体，比如太阳、点燃的蜡烛、通电的电灯、萤火虫、水母等。 （2）思考:月亮是不是光源？ 月亮本身并不发光，而是反射太阳的光。月亮不是光源。 活动意图说明：从生活情境入手，学生通过熟悉的事物进行知识延伸，学生在真实问题情境中开展学习活动，教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型：对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。 环节二：探究新知 教师活动2 （1） 展示一组图片（早上雾天的光等）进行猜想：光是怎样传播的？ （2） 打开激光笔，在墙上出现了绿色小亮点，光从激光手电筒发出，传播到墙上但我们并没有看到它的传播路径，有没有办法看到它的传播路径呢？ 引导学生演示并观察 （3）设计实验：光能否在其它介质（液体、固体）中传播呢？指导学生进行开放性实验（利用准备的材料）。 实验中你有什么发现呢？ 教师点评学生的实验 （4） 通过上述现象能得出什么结论？ （5） 点拨：光在真空中也是沿直线传播的。 （6） 教师演示实验：a、光在不均匀的糖水中传播路径是弯曲的，搅拌均匀后传播路径又变成一条直线。b、光束从空气斜射向水中传播方向发生了改变。 学生活动2 探究光是怎样传播的？ （1） 根据图片猜一猜光是怎样传播的？ （2） 引导学生思考，实验中可以利用喷雾器喷出的水雾（或者点燃的蚊香产生烟雾），就可以观察到光在空气中的传播路径；还可以用光屏等。 引导学生演示显现光路的方法 学生观察现象，可以得出结论：光可以在空气中传播，光在空气中传播的路径是一条直线。 （3） 小组探究，组长提前分配好任务，准备上台展示。 学生1：展示：实验中在水槽中放一光屏，让光束在水中紧贴光屏表面传播， 在水中加入一些如牛奶之类的物质，使水呈浑浊状态，这样可以清晰地观察到光在水中的传播路径。光是沿直线传播的。 学生2：做光在玻璃中传播的实验时，玻璃砖要有一面为磨毛面，并让光束紧贴着磨毛面在玻璃中传播，这样可以观察到光在玻璃中的传播路径。如果不贴着玻璃，会发现反射。 学生3：激光通过透明肥皂是沿直线传播的，或者透明的果冻。