两位数加两位数的口算（教案）苏教版二年级下册数学

“两位数加两位数的口算”教案 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第59-60页。 教学目标： 1.经历两位数加两位数口算方法的探索过程，理解并掌握口算方法，能正确口算。 2.在探索两位数加两位数口算方法的过程中，发展初步的比较、分析、推理等思维能力， 初步感受“转化”思想和“几何直观”的价值，能运用先加几十再加几的方法口算。 3.在经历解决实际问题的过程中，初步感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略， 增强数学运用意识，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重、难点：掌握基本的口算方法，能运用先加几十再加几的方法正确口算。 教学准备：课件、口算卡片、作业纸、小画板。 课前活动：聊美食，做运动。 教学过程： 一、基于经验，自主探索口算方法。 1.根据情境，引出加法。 出示卡通情境：熊大已经买了45瓶，又买了23瓶。 学生根据情境提出问题，尝试列式45+23。 2.基于已有经验，探索口算方法。 （1）基于竖式经验，引发学习口算新要求。 学生尝试计算45+23。 捕捉学生图片和视频资源，交流中明确： 无论把竖式列在哪里，笔算都是从个位算起。 竖式是旧本领，今天要学新本领——口算。 （2）基于拆分经验，自主探索口算方法。 共同回顾一年级口算的拆分经验，圈一圈，分一分，算一算，启发迁移。 第一层次：自主探索不进位加的口算方法。 学生借助作业纸，圈一圈、分一分、算一算45+23。 教师捕捉学生资源，一边板演，一边指导表达，明晰多样化算法的各自特点，提炼口诀：先算几个十，再算几个一，最后合起来和先加几十再加几，感悟都是把复杂的口算转化为学过的口算。 对比两种方法有什么不同：发现拆数的个数不同，但都是先拆分再口算，进而对比笔算方法和口算方法的差异，笔算从个位算起，口算都要先加几十。 第二层次：自主选用口算方法计算进位加。 出示卡通情境：熊二已经买了45瓶，又买了28瓶。 学生迁移刚刚不进位加的口算经验，圈一圈，分一分，算一算，尝试口算45+28。 交流中勾连，体会进位加和不进位加算法的一致性。 对比中思考，感受数据特点，体会算法之间的异同，交代接下来练一练优化的算法。 2、 精设活动层次，清晰新算法的思维路径。 1.学具卡片，支撑算法优化。 学生借助学具卡片，尝试用先加几十再加几的方法口算两位数加两位数。 38+27,47+36 同桌互说，然后全班交流。 2.进一步抽象，提炼思维路径，强化算法优化。 借28+24，提炼“看”、“记”、“算”的口算思维的序， 学生尝试看着算式，把过程想在脑子里，强化先加几十再加几的口算技能。 快速反应练一练记住中间算出来的数的技能26+30+5,17+20+5 全班互动。 3.鼓励挑战，进一步落实算法优化。 进一步提高要求，不告诉你中间数了，鼓励学生先加几十再加几，突显“记”在口算中的重要性。 35+27，48+32 全班互动。 3、 丰富练习设计，巩固算法灵活运用。 1.口算题组练习。 2.估算练习。 3.小画板上完成口算PK和听算PK。 4.灵活解决实际问题，根据数据特点，感悟方法之巧。 （1）植树情境。 （2）购物情境。 四、回顾总结。 学科网（北京）股份有限公司 $