三位数乘两位数（说课稿）-四年级上册数学人教版

三位数乘两位数说课稿 尊敬的老师，上午好！鞠躬！今天我说课的课题是《 三位数乘两位数 》。 我将从教学研究和教学过程两个方面展开我的说课，先说研究部分。 一、教学研究 三位数乘两位数 是在 多位数乘一位数和两位数乘两位数 的基础上进行学习的，学生已经积累了依次乘和两层积叠加的数学经验 为以后学习 小数乘法计算 做好铺垫。这节课是整数乘法的最后一节课，因此本节课教学具有非常重要的作用，四年级的孩子已经具有初步的数学学习经验，但是合作能力，自主探索的精神还相对薄弱，有待于在课堂中完善，在教学中我们要注意让学生多动手，多思考，多讨论。 根据本节课的教学内容和学生的学情，我制定了以下的教学目标： 1. 掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，能正确的计算 2. 经历自主探索、合作交流的过程，培养学生运算能力和解决问题的能力，发展良好的数感。 3. 能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活之间的联系，发展应用意识。 基于以上认识，我确定了以下教学重、难点。 教学重点（从教材的角度来分析）：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，能正确的计算 教学难点（从学生的角度表述）： 理解算理 为了达成以上教学目标，突破重难点，我设计了以下四个环节的教学过程（我觉的双减下的课堂应以素养为导向、以问题为驱动，关注学习任务的设计，做到引入要快、新课要慢、练习要足） 二、说教学过程 第一环节 创设情境，引入新知 数学源于生活，生活处处有数学，我把教材里的例题改成与学生更加贴近的熟悉的情境，一套童话书的价格33元，购买2套一共多少钱。学生列式口算后说一说为什么用乘法来解决，唤醒学生对乘法意义的理解。接着再问如果购买22套呢。又该怎样列式，并要求学生独立完成笔算，接着分析问33×2算了几次3×2，分别表示什么意思，33×22个位上的2和十位的2分别是怎么计算的，每次的积又表示什么意思，通过学生对多位数乘一位数和两位数乘两位数的的笔算过程，让学生对这两类知识进行回忆，同时这两道题设计既有联系又有细微区别，让学生明白一位数去乘的结果表示几个一，只是一层，而两位数去乘两位数的结果表示几个一和几个十是两层，有了初步的数学建模的格局，使学生对后续学习三位数乘两位数不会感动陌生。这样的设计不仅了解学生的已有的认知和经验，找准学生的起点，更重要的是创设了熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，为新知学习做好准备 第二个环节 自主学习，探究新知 1、融合情境，理解算理。紧接着我出示如果有一套童话书的价格是333元，购买22套需要多少钱，如何列式，你能笔算吗，学生进行尝试笔算，笔算后我请学生思考，这里有2个666，它们的大小一样吗，从哪里可以看出不一样，在学生回答的时候边说边用剪头表示，第一个666它表示的是几套书的价格，是2乘333，是2套书的价格，而第二个666实际上是20个333，是20套套书的价格相当于666个十，是6660，实际上三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算过程算理上本质是一样的，因此学生很容易进行学习上的迁移和运用。然后让学生通过结合现实的问题情境说清每一步的计算含义，加深进一步的理解，从而理解算理，情境的价值并不局限于使学生感受数学与生活的联系，更多的是让数学的学习依托现实，让问题更具有现实的价值，并通过现实的价值助力与学生理解几个一和几个十。 2、借图分析，紧接着我们用可视化的图形让学生进一步加深理解算理，提供给学生一个长333，宽22的长方形，要求用这个长方形面积来表示刚才的算式的积，怎样分割能让我们一眼看出哪一块的面积表示2套书的价格，哪一块的面积表示20套书的价格呢，让学生独立思考和完成，完成之后同桌交流你们是怎么想怎么分的，最后我们小结在这个面积图里清楚的看到了333乘22包含了333乘2和333乘20两部分，当一个因数不变，另一个因数按个位数和十位数拆分成两部分，面积也就跟着拆分成两部分。 3、练习，任选一个三位数乘22进行竖式计算。 这个环节的设计数形结合，借助长方形面积的拆分直观的表征了三位数乘两位数的拆分法，加深了为什么要把两位数这样拆成两层再算积进行理解，使学生进一步理解了算理。同时让每一个孩子都能掌握三位数乘两位数的计算。 今天是整数乘法的最后一课，“为什么以后不学三位数乘三位数的笔算了呢”。提出这个问题引导学生思考讨论并总结整数乘法的笔算的计算方法。我在这个环节，在这个部分更多的是放慢了脚步，让学生通过比较、迁移以及举例计算，并且用图形表示帮助学生建立数学模型。最后也是对整数乘法的学习有个总结，学生不但能掌握算法，领悟算理，也让他们的知识结构迈向了多元化的关联，有一道题迈向了一类题，并拓展到整个整数乘法的领域。 第三环节就是练习部分，练习部分我重在培养数感。首先出示的题是让学生估计三位数乘两位数积可能是几位数