《运动的小车》说课稿(附反思、板书)（课件）四年级上册科学教科版

《运动的小车》说课稿 教科版（2017）小学科学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第6课《运动的小车》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《运动的小车》是新教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》的第6课。本课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量 本节课由四部分组成∶ 第一部分—聚焦，引出本节课探究的问题 我们的小车或其他物体有能量吗?"
 第二部分—探索，此部分共有两个活动。活动一∶敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，通过对比两次实验现象的不同来推断能量的大小。活动二∶研究放在不同高度的小车下滑后，撞开木块的距离的远近，推断运动小车所具有的能量大小。 第三部分—研讨，借助问题1的讨论，引导学生从实验现象发现，运动的橡皮锤具有一定的能量，运动的小车具有能量。问题2引导学生进一步对比每次实验的不同结果，发现物体具有的能量与其运动速度的关系。
 第四部分—拓展，通过视频、图片的方式向学生介绍各种形式的能量。
 二、说学情 四年级学生，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用 能量"这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等。但是在他们的认知中还没有一个关于能量的更概括性的概念。
 正因为能量的概念是抽象的,学生根据对生活的观蔡，能举例说明运动的物体具有能量，但对干运动的物体具有的能量与哦些因素有关，孩子们的认识比较模糊，这成为本节课学生需要解决的问题。 三、说教学目标 1、能通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。 2、通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 3、发展研究能量的兴趣。 4、意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 5、体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。 四、说教学重难点 通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。 教学重点 学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课教师通过观察具有能量所产生的某种现象来认识、理解，本课设计了两个主要活动：一是敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，对比两次实验现象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面上的小车滑下后，木块每次被撞后滑行的距离
 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：小车、音叉（含橡皮槌）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。 教师准备：学生实验材料一套、一些关于各种能量的图片或教学课件。 板块一、聚焦 【用课件展示图片∶ 飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠。】 提问∶ 同学们看完图片有什么想说的? （预设∶ 物体都在运动。）飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。 教师出示音叉和橡皮槌，并给学生做简单介绍。提问：音叉、橡皮槌什么时候具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？ 学生思考，提出观点并互相交流； 教师归纳并板书学生的观点。 设计意图：学生思考哪些现象能说明运动着的小车具有能量，目的是引起学生意识到具有能量的事物会产生某种现象，我们可以通过观察一些现象认识能量。 板块二、探索 【教师实物出示;音叉、橡皮槌、小车】（简单的介绍音叉让学生熟悉） 1.提问∶ 它们什么时候会具有能量?通过什么现象说明它们具有能量?（预设∶ 运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。 2.敲击实验
【课件出示图片及活动1. 缓慢挥动橡皮槌敲击音叉; 2.较快挥动橡皮槌敲击音叉∶ 3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。】 （1）提问∶ 用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到"缓慢地敲"和"快速地敲"?
（小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）
 （2）提示不要太用力敲击音叉。
 分组研究∶ 研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么现象?（预设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化） （4）交流∶哪些现象可以说明橡皮槌具有能量? （敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出