购物中的折扣（教案）人教版六年级下册数学

购物中的折扣 教案 教学内容 教科书P8例1 教学目标 1、知识与技能：通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的计算。 2、过程与方法：通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：是学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发学生数学学习的兴趣。 学情分析 “每满100减50”与“五折”，多数学生在日常生活中通过各种渠道多少都有所接触、了解，经常看到商场有这样的促销方式。但学生的这种认识还只是被动的生活经验，如从父母聊天中听到，逛商场时看到，学生都能想到是便宜了，但能解释清楚便宜多少的并不多。另外，学生从没有将生活中的商业折扣和数学、教材上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通的意识。需要教师规范指导，使学生形成系统的概念。但六年级学生抽象思维和逻辑思维已有一定的发展，他们有一定的生活经验积累和发现问题的能力，能在具体情境中解决实际问题，增强应用意识，提高实践能力! 重点难点 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额 教学难点：理解“每满100减50”与“五折”的区别 教学过程 (一)复习导入 1、听算、默写分数、小数、百分数互化 2、复习旧知，引入新课 师：“一件物品打九折出售”表示是么意思？ 生：表示这件物品实际售价是原价的90% 师：课前我让大家调查生活中都有哪些优惠的形式？谁来说一说 生：买二送一、打折、满100减20....... 师：购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣问题。(板书：购物中的折扣问题) (二)引导探究  解决问题 出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：提问题(适时板书) 生1：在A、B两个商场买，各应付多少钱？ 生2：哪个商场更省钱？ 师：题目给出的信息中，哪些是关键的？ 生：在A商场打五折销售;B商场的优惠方式是“满100元减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。 师：打五折是是么意思？ 生：实际售价是原价的50% 师：怎样理解“满100元减50元”？ 生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。 师：不足100的部分呢？怎么办？ 生：不减 师：黑板上这两个问题你们会解决吗？ 生：先独立列式再合作交流自己的想法、再进行汇报并说一说自己的理解 师：适时板书 预设：A商场打五折就是求实际售价是原价的50%也就是求230的50%是多少       列式：230×50%=115(元)       B商场是“满100元减50元”230里装满了2个100元，所以可以减2个50，余下的30元不满100所以不能再减。        列式：230-50×2=130(元) 生：最后，把两个商场的实际售价进行比较，115<130，所以在A商场买这条裙子更省钱 师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？ 生：小组讨论，再汇报 预设：生：打五折是无论标价多少，实际售价都是原价的50%，满100的是50%，不满100元的也能按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的就没有折扣了。 师：在什么情况下两种优惠会一样呢？ 生：如果商品的售价都是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。 师：在什么情况下两种优惠力度差别大呢？ 生：商品的价格比整百数小的时候，两种优惠的结果差别大 师：在什么情况下两种优惠力度接近呢？ 生：商品的价格比整百数多的时候 师：难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元，真是个精明的妈妈 师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识来解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家 (三)练习巩固，提高能力 1、教科书12页做一做 生：读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”在独立计算验证 2、教科书15页，13题 生：读题后引导学生说一说“折上折”的含义，在独立完成 (四)课堂小结 师：同学们，在今天的折扣问题中，你有什么收获？      板书：            A商场                              B商场         230×50%=115(元)                230-50×2=130(元)                              因为：115<130