《呼吸与健康生活》说课稿(附反思、板书)（课件）四年级上册科学教科版

《呼吸与健康生活》说课稿 教科版（2017）小学科学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第2课《呼吸与健康生活》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《呼吸与健康生活》是新教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第2课。本课围绕学生最关心的问题一在不同状态下，呼吸会发生什么变化进行体验、探索，依据实验现象、相关信息资料进行分析， 得出科学结论；通过测量不同状态下人体呼吸的状况及对人体吸进去和呼出来的气体成分对比，让学生经历：体验-发现-推理-阅读反思-论证的思维过程，认识人的呼吸实际上是进行气体交换、理解呼吸功能与身体健康的关系。 本课共由四个部分组成∶ 第一部分 聚焦，从学生的生活经验引出问题"我们在不同状态下，呼吸会发生什么变化"。
 第二部分 探索∶主要是学生通过统计、分析不同状态下的每分钟的呼吸次数，发现运动可以改变人的呼吸次数，用可靠的数据来说明人体运动量越大，呼吸次数增加得越多。通过阅读资料，了解到呼吸的过程其实就是气体交换的过程，知道运动后呼吸增加的原因是为了加快气体交换，保证正常的生命活动。 第三部分 研讨∶学生通过分析交流认识到人运动后会加快呼吸次数，知道锻炼可以增加肺功能，使我们人体更健康。同时通过测量脉搏初步了解伴随着呼吸次数的改变心跳也会随着改变，明白人体的器官是协同作用，共同完成各项生命活动。
 第四部分 拓展∶通过资料阅读明白肺是人体气体交换的"中转站"，这个中转站的大小是可以通过锻炼增加的，所以经常锻炼有利于身体健康。 二、说学情 四年级学生对于呼吸有较多的生活体验，知道我们离不开呼吸，运动起来呼吸会加快，睡觉时呼吸会减弱，但学生对于“为什么要吸”“为什么运动后呼吸次数会加快”等问题的认识是比较模糊和零碎的，并不完整，故学生对本部分知识的学习主要是一个同化的过程。同时，很多学生会认为人体呼吸时吸进去的都是氧气，呼出来的都是二氧化碳。故学生对呼吸本质的学习主要是一个顺应的过程。 四年级学生学习容易受外界环境的影响，呼吸系统是人体中比较特殊的一个系统，既可以自然地进行又可以受大脑控制。所以在体验安静、慢走、跳动等不同状态下的呼吸活动时，要求学生自然呼吸，不刻意控制自己的呼吸。 三、说教学目标 1、能合理使用实验记录单做好数据的获取与记录，并进行数据分析。 2、能依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。 3、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 4、能耐心、细致地完成测量活动。 5、能认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。 四、说教学重难点 1. 呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。 2. 在教师引导下，依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多的氧气。 教学重点 在教师引导下，依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多的氧气。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 在教学中，教师可以采用资料阅读、视频辅助的教学方法，帮助学生完善或修正对呼吸本质的认识，为后续解释呼吸速度变化做好知识储备。再引导学生测量不同状态下人体呼吸次数的变化，并对测量的数据展开思考与分析，同时引发对健康生活的思考。 六、说教学过程    一、揭示课题 1.复习导入;上一节课，我们感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器官进行呢?怎么样才算是呼吸一次?预设学生回答∶肺、一呼一吸（或者一吸一呼）
 3.回忆呼吸 播放运动后大汗淋漓、气喘吁吁的视频 教师提问：运动后，我们身体会发生什么变化？ 学生思考：回忆、概括、表述自身经验 设计意图：运动后，会出汗、心跳加速、呼吸变得急促，这是学生已有的经验。从熟悉的生活情境切入，能让学生快速聚焦到本课的主题“呼吸与我们的健康” 4.改变呼吸 要求：自然呼吸，不刻意控制自己的呼吸 活动1：测量安静状态下，每分钟呼吸的次数 活动2：测量原地蹲下30次后的呼吸次数 活动3：测量原地快速跳动30次后的呼吸次数 学生活动：操作实验，完成记录 教师提问：运动前后，呼吸次数有什么