《能量从哪里来》说课稿(附反思、板书)（课件）六年级上册科学 教科版

《能量从哪里来》说课稿 教科版（2017）小学科学六年级上册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》的完结课《能量从哪里来》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《能量从哪里来》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》的最后一课，本课学习不同能量形式之间是如何进行转化的，围绕能量从哪里来展开研讨，设计了2个活动，皆从能量转换的角度来理解"能量"这一概念，其次都以"能量为人类所用"作落脚点，让学生体会科学技术的发展有利于人类更好的利用能量，促进生产生活。 本课教材设计了2个活动，第一个活动是讨论太阳能如何传递到地球上，引导学生通过食物链的分析，认识太阳能通过光合作用转换成绿色植物的能量，通过食物关系，将能量传递给动物，最终将能量传递给所有生物，帮助学生理解太阳日与地球上生命的关系。 第二个活动是以人们最常利用的电能为例，讨论电能的来源，用手摇电动机作为导入，让学生感受动能可以转换为电能，也就是发电的过程，让学生了解电能不是自然环境存在的能量形式，而是人类通过发电机，由其他形式的能量转换而来的。 二、说学情 六年级的学生通过前几节课的学习，学生已经知道能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。而且经历了探究制作电动机的工作原理。可见，学生不仅具备了学习本节课的知识、技能基础，而且也学会了基于问题进行探究分析和动手实践能力，并激发了学生进一步探究学习的愿望。这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。 六年级学生对于太阳能的理解还是狭义的，局限干太阳能板这些利用太阳能的工具，而没有从生命的角度来理解太阳和太阳能。 三、说教学目标 1.认识太阳是自然界最大的能量来源。 2.电能是其他形式的能量转换来的。 3.能量有多种形式，能相互转换，也能储存在一些物质中。 4.通过观察、实验、阅读资料，认识电能来源。 四、说教学重难点 常见的能量形式和能量间的转换;各类发电厂将哪些形式的能量转换成电能 教学重点 理解生物中的"化学能";发电机将动能转为电能的装置（发电机） 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 前面几课我们认识了多种多样不同形式的能量，通过实验探究对电能、磁能、机械能有了较深的了解，本课将学习这些不同能量形式之间是如何进行转化的。教师可适当渗透一点发电过程中出现的污染环境问题，进而提倡使用更加环保的方式。让学生简单回顾梳理一下本单元的学习历程，试着说一说对能量的产生和转换有了哪些新的认识。 六、说教学过程 【教学准备】 教师：有关玩具小电动机构造的课件、图片与影像。 小组：锁片已经撬开的玩具小电机、电动机转子模型、一号电池2节、导线、磁铁2块、电池盒、开关、学生实验记录单。 板块一、聚焦 能量之间如何转换的? 1.提问∶ （1）我们回忆下，你知道有哪些能量形式呢? （2）能列举一些能量转换的例子吗? 2.谈话∶能量无处不在，时刻在发生转换。这些能量之间是如何进行转换的呢? 板块二、探索 1.太阳能 （1）谈话：在太阳系里，太阳是一个巨大的恒星，它发射出来的能量相当大。按照计算，太阳照射地球20分钟的能量，如果都被利用的话，足够我们一年所需要了。太阳的能量是怎样传到地球上的？ （2）认识植物的光合作用。 太阳能通过光合作用，在植物体内转换成了化学能。 （3）分析在食物链中，能量的转移。 植物被鹿吃后，一部分被鹿消化了，植物产生的能量转移到鹿的身体里，被储存起来；鹿被狮子吃后，一部分被狮子消化了，所产生的能量转移到狮子，被储存起来。 就这样，在食物链和食物网中，植物的能量从生产者到消费者，一级一级发生着转移。 （4）了解其他能源与太阳的关系。 谈话：像煤炭、石油、天然气等化石能源，也与太阳能有关。其它像风能，水能，潮汐能等等，也都是由于太阳光加热地球上的空气和水，形成循环的结果。 （5）太阳能在生活中的应用 随着科技的进步，人类已经能够大量利用太阳能为人类服务。 （6）所以说，人类使用的能源，几乎都来自太阳。是太阳能转换成其他形式能量的结果。 2.电能 谈话：电能也是我们常用的能源。现在，我们的生活几乎离不开电。闪电是自然产生的，