快乐读书吧《读读童谣和儿歌》导读课 教学设计-2022-2023学年语文一年级下册（部编版）

统编一年级下册快乐读书吧《读读童谣和儿歌》导读课教学设计 单元说明： 这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音帮助识字的功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。 文本解读： 本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个学习伙伴对话交流的情境。 本次“快乐读书吧”的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。两个学习伙伴的话，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 到了一年级下学期，学生有了一定的识字量，又掌握了拼音这个识字工具，教师可以鼓励学生借助拼音自主阅读童谣和儿歌。 教学目标： 1.回顾上学期学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。 2.多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。 3.推荐阅读书目，制定阅读计划。 教学重点：回顾上学期学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。 教学难点： 多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。 教学过程： 板块一：复习导入 1.借助插图回忆上学期课内学习过的儿歌，指导学生点头读、做动作读。 2.借助插图，回忆上学期课外在阅读《和大人一起读》时的童谣和儿歌，指导学生边拍手边来读。 师过渡：孩子们，儿歌和童谣都是你们非常喜欢诵读的歌谣，儿歌大多数都是由作家创作的，而童谣大多是民间口头流传下来的。老师小时候经常玩跳皮筋，边跳还边唱童谣：小汽车，滴滴滴，马兰开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一。童谣就是这样，既好听又好玩，今天老师就带着你们一起走进第一单元的“快乐读书吧”，一起来《读读童谣和儿歌》，注意第二个读字是轻声，要把它读准。 板块二：学习朗读《摇摇船》 1.读正确 出示摇摇船和朗读要求，学生自主朗读后提问学生朗读，根据学生朗读的题目中轻声词的读音，引出童谣和儿歌中的轻声词。 师过渡：童谣和儿歌中有很多这样的轻声词，想要把童谣读正确，就要读好里面的轻声词，再来看一看，这首童谣中还有没有其它的轻声词。（生找到宝宝这个轻声词）让我们一起来读读这两个轻声词。 总结：同学们，要想把童谣读正确，不仅要借助拼音，读准字音，还要读好轻声词，再一起来读一读。 2.读好听 （1）这么好玩有趣的童谣不仅要把它读正确，还要把它读好听，请同学们自己先在下面多读几遍，在读正确的基础上，再读好听一点，一会找同学来读一下。 （2）通过好听的朗读引导学生发现童谣与我们平常所学的课文不太一样，读起来更加朗朗上口，再让学生观察老师圈出来的这些生字的拼音，引出韵脚。 师总结：在儿歌和童谣中每一行的最后一个字的韵母经常都是相同或相似的，我们管这样的字叫做韵脚，童谣和儿歌之所以读起来这么好听，这么有韵味，就是因为加入了韵脚，所以要想把童谣读得更好听，就要把韵脚读响亮了，再来试一试。 （3）每一首童谣都有自己的节奏，通过老师的范读让学生感受这首童谣的节奏。 师总结：同学们，听出来了吗？像童谣这种句子比较短小的作品，我们可以借助标点符号来读出停顿，读出节奏，自己试着读一读吧。 3.读好玩 （1）童谣不仅可以读好听，还可以读的很好玩呢，想一想，我们刚才在读《剪窗花》的时候是怎么读的？（出示做动作读）那这首童谣怎么做动作读才更好玩呢，给大家一分钟的时间试一试。 （2）除了做动作读我们还可以拍手读，拿出你们的小手，让我们边拍手边来读。 师过渡：我们还可以怎么读呢？老师小时候就经常一边读童谣一边做游戏，除了跳皮筋，还有一个喜欢玩的游戏就是丢手绢，你们玩过吗？那我们就一起来回忆一下怎么玩的吧。（视频播放丢手绢）像这样边玩边读是不是也很有意思呢？ （3）图上的外婆和她的好宝宝已经开始玩起来了，让我们也一起玩一玩吧。同桌之间面对面，手拉手，一起搭起一艘小小的船，听我指挥读童谣，把船摇。 情境一：开船喽——摇摇摇。（正常语速领读） 情境二：哎呀不好啦，迎面刮起大风了，船儿摇得好吃力呀——摇摇摇。（放慢速度领读） 情境三：太好了，现