《项链》说课 课件21张 2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册

《项 链》说课 说课流程： 教材分析 1 2 3 4 过程设计 5 教学反思 6 教法学法 目标分析 学情分析 《项链》是高等教育出版社中职语文基础模块上册第三单元的一篇课文。本章是小说单元，阅读与欣赏的重点是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言，小说是通过具体生动的艺术形象来反映社会生活和时代风貌的，阅读小说也是认识社会、认识人生的重要手段，通过引发读者深入体察人与社会的种种现象，在感悟与思辨中形成自己的价值观。选文写了小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事,给人以深刻启示，学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和价值观。 教材分析 1 现在中职的生源质量是众所周知，因为地理位置的缘 故，我校的生源质量更是如此那般，本次授课对象是模具 3班，该班全部为男生，学习兴趣不高，学习比较被动， 自主学习能力比较差，他们学习基础和个性差异较大，上这 样班的文化课单单课堂纪律就考验一个老师的“十八般武 艺”，所以教师要适合运用引导加鼓励的方法，激发学生的 学习热情，让学生在分析人物形象化中体验成就感。因此， 在教学过程中，一方面，要灵活调整教学进度和深度，另一 方面，安排的任务要符合学生生活实际，从而保证每位学生 都有一定的收获，也只有这样才能够说一节好课。 2 学情分析 知识目标 能力目标 情感目标 通过情节分析，引导学生自主分析玛蒂尔德的形象，把握人物性格特征及其发展过程，了解造成其悲剧的根源。 培养学生合作探究能力、表达能力；培养多角度、多层面审视人物形象的能力。 引导学生领悟人生的多样性和复杂性，提高自己的综合能力，基本素质，完善自己的人格，勇敢面对生活中的不幸。 3 目标分析 重点：引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定理论的影响，见仁见智，自由评说。 。 难点：引导学生领悟人生的多样性和复杂性，勇敢面对生活中的不幸。 学生的知识构成与教材内容和地位 目标分析 3 教法学法·教法 人物性格特征及其发展过程则需要教师为主导，激疑、设疑，诱导。（目的：自主学习，探究、合作，获取新知） 1、拓展探究法：让学生在小说文本的基础感知上（即小说情节），深入探究他们容易忽略的问题，从而可以有新的感悟。 2、讨论法：引导学生自主讨论分析小说中主人公的性格特征，并在此基础上分析人物性格特征及其发展过程。 4 教法学法·学法 为了使学生对玛蒂尔德这个任务形象有一个深度，我在教学本文时就围绕教学重点并结合文章的特色和中职学生的思想现状，积淀的知识厚度，包括学生毕业后立身行事的共性，我在课堂上让学生借助合作、讨论、学生的自主探究阅读、诵读等手法，帮助学生突破教材的重难点 4 五 1 激发兴趣，导入新课 1 夯实基础，初读课文 1 精读课文，解读分析 总结延伸，感悟生活 课堂归纳 小结 过程设计 5 环节1.1：激发兴趣，导入新课 一、演绎搞笑笑话（搞笑之余在于引出情节特点：预料之外、情理之中） 亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？！于是我便飞奔过去，一把抱住你，说……说什么？（停顿）这头猪我不卖了！（评析：预料之外、情理之中） 此举为登堂亮相，一石双鸟：一是营造了一个比较轻松快乐的的课堂气氛，教师应该是个好的主持人，要懂得营造气氛，所谓亲其师方能信其道；二是笑话之余也把该文情节的特点做了特别的诠释。比起“她是有如昙花一现，她有如流星一闪—你知道她是谁吗？”这样念经式的导入要好得多，娱乐性和思想性于一体，让学生思维情感能够参与进去，两全其美何乐不为？ 环节2.1 夯实基础，初读课文 《项链》学案 一．作家、作品： 莫泊桑：（ ）国批判现实作家，有 （ ）的美誉，代表作品有 《 》、《 》。他与 美国的（ ），俄国的（ ） 并称为“欧美三大 短篇小说家”。 二．注音： 寒伧（　）　佳肴（　）　衣褶（　　） 惆怅（　）　契（　）约　租赁（　　） 绾（　）发　誊（　）写 三．概括小说的故事情节。 小组讨论、汇报 （学生“基础”问题） 环节3.1：精读课文，分析欣赏·情节 1、玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：项链，假的！项链，假的！从此，她的身影出现在精神病院里。 2、玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司大战。 3、玛蒂尔德取回了那挂