11.1 功 教学设计-2022-2023学年人教版物理八年级下册

功 一、教学目标 1.物理观念 （1）认识功的概念，理解做功的两个必要因素 （2）能判定在什么情况做功，在什么情况下不做功； （3）理解功的计算公式，并能进行有关计算，知道功的单位。 2.科学思维 培养学生科学推理和科学论证习惯；通过推理法、控制变量、转换法等培养学生质疑与创新能力 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：了解力学中的功的含义，通过实例，归纳总结物体做功的必要因素 教学难点：判断物体不做功的情况及利用功的公式进行简单的计算 三、教学分析 教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对功这个物理量的引入源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。本节课内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法、从定量的角度研究功。本节课的重点是做功的两个必要因素、功的计算公式，难点是做功的两个必要因素,判断力是否对物体做功。我是通过引导学生通过对生活实例区分力是否对物体做功，认识做功包含的两个必要因素，反复强调力对物体做功必须力的方向和物体移动方向一致。 四、教学过程 （一）教学引入： 教师活动:在追寻守恒量的过程中，人们建立了能量的概念。能量可以从一种形式转化为另一种形式,常见的能量有哪几种, 学生活动:动能、重力势能和弹性势能。 教师活动:例1.下列情况中物体的能量是否发生变化: A.动车加速离开车站; B.握力器在压力作用下发生弹性形变; ,.起重机将货物向上吊起; D.起重机吊着货物保持静止状态. (图甲)(图乙)(图丙) 学生活动:分析能量转化过程的特征,发现如果物体在力的作用下能量发生变化，那么这个力一定对物体做功。 教师活动:做功过程伴随着能量转化,做多少功就转化多少能。为了更好地认识能，我们先来认识功的概念 （二）新课教学： 功这个物理量和什么因素有关呢? 请同学们看图：课本104页图15.1-1： 这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。 答：都有力，物体都移动了一段距离。 问：移动的距离和力之间有何关系? 答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。 讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。 请同学们看图：课本104页图15.1-2：甲：用力而未移动距离;乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。 分析得出： l.做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力;(2)物体在力的方向上通过的距离。 讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功? [演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功?为什么? [演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功?为什么? [演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么? 讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么?[功] 功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢? 力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。 2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即功=力×距离 功的公式：W=FS。 W-功-焦耳(J)，F-力-牛顿(N)，s-距离-米(m) 3.功的单位：焦耳(J) l焦耳=l牛顿·米 1J=1N·m 〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力做了多少功? [例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3× 105焦耳的功。车受的重力有没有做功?马的水平拉力是多少牛? (分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=F·S公式求得。) 学生阅读课本106页，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是 功的原理：使用任何机械都不省功 （二）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $