9《枫树上的喜鹊》（说课稿）部编版语文二年级下册

二年级语文下册课文（3）9《枫树上的喜鹊》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 本单元围绕“童心童趣”主题编排了四篇课文。《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文主要描写了"我"喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我"因为读懂它们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情对大自然的喜爱和赞美之情。这篇课文要求学生展开想象，借助课文中的句式把自己想到的内容写下来。 二、说教学目标 1.认识9个生字，会写8个字，会写10个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 三、说教学重难点 教学重点：正确地朗读课文，会认读生字词。 教学难点：用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 四、说学情 二年级的学生，已经对童话故亭有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏口定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法。喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还口较短教材的安排形象、生动，有利于学生认知和学习。 在识字写字方面，学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔面的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的间题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、的把握的能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事基础上予以适当的点拔、归纳。 另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。 另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。 五、说教法学法 情景教学法、讲授法、对比法、启发式教学法。 六、说教学过程 （一）、情境导入   1、一天，两只互不相识的小青蛙相遇了，一只名叫“多多”的小青蛙热情地打起了招呼：“呱呱呱，嗨，你好！”另一只青蛙“点点”听见了，会怎么回应它呢？ （学生模仿青蛙的叫声）   哦，我明白了，这是青蛙之间的交流方式----呱呱呱。 2、播放喜鹊的叫声：“鹊鹊鹊”   那这又是谁的声音呢？今天我们就来学习有关喜鹊的故事。    9、枫树上的喜鹊。（师生一起板书课题） 师:如果你能把“的”读得又轻又短,那就更好听了。 范读:枫树上的喜鹊。 生:枫树上的喜鹊。 （二）、自读课文 1、生自由读课文1-3自然段 学生读第1-3自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？我喜欢的是什么？把相关的句子画出来。 同学们发现没有，同样是写喜欢，可是这些句子却写的不一样。 出示：“我很喜欢它”   “我喜欢极了。” “我真是喜欢极了。” 2、对比朗读，读出喜欢的感觉。 老师边出示课件、贴喜鹊宝宝的卡片。 我们先试着读一读，看能不能把这种喜欢通过你们的声音传达出来。 3、朗读指导：分析句子，强调“很”、“极了”、“真是、极了”。且要重读。见到你喜欢的东西，你的心情应该是怎样的？ 对，你看，你们立就开心了。来，我们再来试一试。这次我们分男女生比赛读，好不看谁读得让我最喜欢。 老师发现从同学们的表情、眼神当中，我看到了你们对枫树、喜鹊妈妈及六只小喜鹊的喜欢。不仅你们喜欢，文中的“我”也喜欢极了。 所以，我就像童话里书那样，在心中称这6只小喜鹊为      。那你们就是它的        。    一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？ （贴喜鹊阿姨的卡片）  （三）、学习第5自然段 1、读一读课文的第5自然段，放开声音读。 师： 我听了真高兴啊， 因为咱们班同学读完了能举手，没读完的能够按着自己的速度继续读。读了课文，你知道喜鹊阿姨在忙些什么吗？（填空）  我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿       ，一会儿            ，一会儿            ……  板书：唱歌、做游戏、学习自己发明的拼音字母。  除了这三件事，你觉得喜鹊阿姨还会忙些什么呢？ （体会省略号的作用）书里没有，藏在哪儿呢？（板书省略号） 2、试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 天上的白云变化多端，一会儿          ，一会儿         ，一会儿          ，真有趣！ 喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有这么多的事情要忙，他们的生活可真快乐啊！接